白忠玉 陳娜娜

摘 要：在教育部提出建設(shè)中國(guó)“金課”以來(lái)，如何建設(shè)“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”成為“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)改革的重要課題。文章從“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)的背景出發(fā)，闡述“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)存在的問(wèn)題，分析“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)要求，并從課程思政、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、保障體系等層面探討“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);金課;線上教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）07-0038-02

2018年9月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》指出，要推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重塑教育教學(xué)形態(tài)，建設(shè)1萬(wàn)門(mén)國(guó)家級(jí)和1萬(wàn)門(mén)省級(jí)一流線上線下精品課程。

2018年11月，第11屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇在廣州召開(kāi)，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在主題報(bào)告中提出，要建設(shè)中國(guó)大學(xué)“金課”，努力打造線下“金課”、線上“金課”等五類“金課”[1]，“金課”也就是一流課程。

隨后，全國(guó)各地高校廣泛宣傳教育部相關(guān)文件精神，開(kāi)展建設(shè)“金課”思想大討論，紛紛整頓本科教育教學(xué)秩序，出臺(tái)“金課”建設(shè)計(jì)劃，消滅“水課”，建設(shè)“金課”。在此背景下，出現(xiàn)了一些關(guān)于“金課”建設(shè)的理論[2-3]，許多課程的“金課”建設(shè)也開(kāi)始了，但“高等數(shù)學(xué)”“金課”建設(shè)研究的還很少[4]，其實(shí)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)改革已有多年，基本都是對(duì)線下課堂教學(xué)的研究[5-6]，實(shí)際效果不太理想。而伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸融入教育教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為一種新的教育生產(chǎn)力，線上教學(xué)也走入課堂，為“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)注入了新的活力，所以為切實(shí)提高“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)革命，研究“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”就顯得很有必要。本文主要從“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)存在的問(wèn)題、“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)對(duì)策等方面來(lái)探討“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)，希望對(duì)改進(jìn)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)有所裨益。

一、“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)技術(shù)不斷整合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生了一種新課，即線上教學(xué)，線上教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍，得到了蓬勃發(fā)展?！案叩葦?shù)學(xué)”線上教學(xué)也逐漸發(fā)展起來(lái)，成為“高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)的新形態(tài)，但“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況是線上教學(xué)還停留在口號(hào)層面上，并沒(méi)有真正進(jìn)入“高等數(shù)學(xué)”實(shí)際教學(xué)中。究其原因，主要有以下幾方面。

（一）教師思想滯后

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的今天，有些“高等數(shù)學(xué)”教師思想保守，因循守舊，執(zhí)著于傳統(tǒng)“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)，不接受“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)模式，教學(xué)理念跟不上時(shí)代步伐，在新時(shí)代“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)變革潮流中落伍了。還有一些“高等數(shù)學(xué)”教師缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，沒(méi)有掌握基本的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，不會(huì)制作課件和視頻，不了解線上教學(xué)平臺(tái)，甚至不會(huì)使用社交新媒體，不具備線上教學(xué)能力，不能勝任“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

由于大學(xué)生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境中，導(dǎo)致不少大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，自主學(xué)習(xí)在線課程的能力差，自我控制能力不足，只會(huì)被動(dòng)地去接受教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己的身心狀態(tài)。如今，零零后已進(jìn)入大學(xué)課堂，他們對(duì)現(xiàn)代電子產(chǎn)品了如指掌，但是利用電子產(chǎn)品進(jìn)行線上課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)差，對(duì)線上教學(xué)提不起興趣，把大量精力用于聊天、娛樂(lè)、游戲、網(wǎng)購(gòu)等，白白浪費(fèi)了資源。由于對(duì)他們?nèi)狈φ_引導(dǎo)，造成“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（三）線上教學(xué)資源保障不足

“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)軟硬件還不完善，有些教室尚未配備多媒體，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有覆蓋教學(xué)區(qū)域，設(shè)備不齊全，無(wú)法進(jìn)行線上教學(xué)。由于種種原因，很多學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)上課，也不利于開(kāi)展線上教學(xué)，因此，課堂管理、學(xué)生管理有待創(chuàng)新。此外，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足、線上教學(xué)平臺(tái)不完善、制度不健全等等，也制約了線上教學(xué)的開(kāi)展。這些都影響“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)。

二、“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

建設(shè)“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”，需要搞清楚“金課”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。吳巖提出“金課”應(yīng)體現(xiàn)“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[7]。但每個(gè)學(xué)科、每門(mén)課程的目標(biāo)和要求都不同，所以“金課”的標(biāo)準(zhǔn)不可能完全統(tǒng)一。對(duì)“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”來(lái)說(shuō)，主要有下面幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”要堅(jiān)持立德樹(shù)人，

教師師德要好，育人能力要強(qiáng)

科學(xué)、合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入線上教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。教師線上教學(xué)水平高，擁有良好的信息技術(shù)和素養(yǎng)。

（二）“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”要體現(xiàn)信息技術(shù)與“高等數(shù)學(xué)”的融合

課程內(nèi)容要有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)時(shí)代性和前沿性，反映教育技術(shù)的最新發(fā)展與應(yīng)用，線上內(nèi)容要及時(shí)更新、完善。線上平臺(tái)便于操作，資源豐富，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”要體現(xiàn)以“學(xué)生為

中心”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)方法要科學(xué)合理，符合教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性。以學(xué)生為中心，建立新型教學(xué)關(guān)系，采取小組式、自主式、協(xié)作式學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)具有探究性和個(gè)性化，培育批判思維、創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（四）“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”要有合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

建立線上學(xué)生點(diǎn)名簽到制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理，嚴(yán)格過(guò)程考核。線上測(cè)試題應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性、答案非標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化考核，考查學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

三、“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)的對(duì)策

上文剖析了“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)存在的問(wèn)題，根據(jù)“兩性一度”，總結(jié)出了“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣建設(shè)“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”呢？下面筆者給出“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策，希望對(duì)“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)能有一定啟發(fā)。

（一）重視課程思政，彰顯立德樹(shù)人

建設(shè)“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”，轉(zhuǎn)變理念是根本。

1.教師要加強(qiáng)課程思政，既教書(shū)又育人，不僅傳授學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，立德樹(shù)人，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、使命感和緊迫感，抓住新時(shí)代課堂革命的機(jī)遇，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.黨員教師要帶頭推進(jìn)課程思政，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，調(diào)動(dòng)各部門(mén)和教職員工育人積極性，形成育人合力，構(gòu)建全程全員全方位“三全育人”格局。

（二）依據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，打造線上“金課”

1.體現(xiàn)高階性。在2001年修訂版的教育目標(biāo)分類中，把知識(shí)維度分為：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí);認(rèn)知維度分為：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。基于此，“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”應(yīng)在事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、記憶、理解等這些低階學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用、分析、評(píng)論、創(chuàng)造等高階學(xué)習(xí)活動(dòng)上，實(shí)現(xiàn)高階學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，打鐵還需自身硬，“高等數(shù)學(xué)”教師應(yīng)堅(jiān)持鉆研專業(yè)知識(shí)，不斷提升知識(shí)儲(chǔ)備的高度、廣度和深度，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)本領(lǐng)，為高階性教學(xué)提供支撐。

2.體現(xiàn)創(chuàng)新性。建設(shè)“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”，需要做到：（1）要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，多接觸“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)，了解大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等在線上“金課”中的應(yīng)用，熟悉線上教學(xué)流程;（2）充分利用終端設(shè)備、智能手機(jī)和線上平臺(tái)，比如藍(lán)墨云班、雨課堂、學(xué)習(xí)通和智慧樹(shù)等，課前推送自己制作的視頻（音頻）、PPT、PDF或Word，開(kāi)展在線教學(xué)，組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)，分組合作，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，樹(shù)立“團(tuán)隊(duì)精神”，進(jìn)行探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.體現(xiàn)挑戰(zhàn)度?！案叩葦?shù)學(xué)”線上“金課”對(duì)教師和學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，教師開(kāi)展線上教學(xué)畢竟沒(méi)有線下教學(xué)那般輕車熟路，難免會(huì)遇到困難。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間、精力及感情去備課，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，制定有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力;學(xué)生要做好課前準(zhǔn)備，刻苦學(xué)習(xí)，花時(shí)間和精力去思考，還要有自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力，這樣才能保證線上教學(xué)的效果。

（三）加大支持力度，健全保障體系

要把“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”，從口號(hào)變成目標(biāo)，變成行動(dòng)，教育部門(mén)和學(xué)校需要出臺(tái)一系列的政策、機(jī)制、措施。（1）要有資金支持，建設(shè)“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”的軟件、硬件、培訓(xùn)等都需要經(jīng)費(fèi)。（2）要有師資保障，加大教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”教學(xué)能力培訓(xùn)，組織教師去高水平大學(xué)進(jìn)修訪學(xué)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的線上“金課”教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法和多媒體信息技術(shù)，為“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)提供師資支持。（3）要有政策激勵(lì)，把“金課”建設(shè)和科研置于同等地位，對(duì)“金課”建設(shè)取得成績(jī)的教師給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，并且在職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)優(yōu)先考慮。

（4）要依據(jù)“兩性一度”要求進(jìn)行深入研究，制定出一套能客觀、公正地對(duì)線上“金課”教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。

四、結(jié)論

建設(shè)“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”，是新時(shí)代“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)改革的方向，是“高等數(shù)學(xué)”教師的奮斗目標(biāo)，是提高“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一招，是一流本科教育必不可少的一環(huán)，具有重要意義。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，建設(shè)“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”不是階段性任務(wù)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要“高等數(shù)學(xué)”教師共同努力，也需要學(xué)生重視，還要有完善的制度，涉及到方方面面，需要調(diào)動(dòng)一切積極因素，各方協(xié)同合作，不斷實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

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