曾英柏

摘要：作文是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)感情的方式，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)承擔(dān)著小學(xué)寫作教學(xué)承上啟下的任務(wù)，意義重大。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于心理、思維、語(yǔ)言發(fā)展的局限性，在寫作上存在一定的困難，特別是農(nóng)村學(xué)生。如何讓學(xué)生喜歡寫作文以及怎樣輕松起步作文是三年級(jí)語(yǔ)文教師面臨的較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。在這個(gè)起始的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文教師要深入了解三年級(jí)學(xué)生在寫作階段所面臨的問(wèn)題，并運(yùn)用有效的方法來(lái)解決這些難題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);教學(xué)策略

一、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)施教育強(qiáng)市以來(lái)，我市每所學(xué)校都配備了電腦平臺(tái)等新型的多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教育全覆蓋使得農(nóng)村小學(xué)教育充滿時(shí)代氣息。但農(nóng)村小學(xué)“四少”學(xué)生（識(shí)字少、閱讀少、積累少、見(jiàn)聞少）卻越來(lái)越多，讓起步作文教學(xué)更為困難。為什么呢？首先是家庭因素。筆者對(duì)所在的教學(xué)轄區(qū)七所小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留在自己村委會(huì)學(xué)校就讀的學(xué)生或是留守兒童，或是家庭困難的學(xué)生，或是外來(lái)務(wù)工子女，那些家庭條件好又重視教育的家長(zhǎng)大都把孩子送到學(xué)校條件、社會(huì)教育資源較好的小學(xué)學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生少了家長(zhǎng)的管教，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。其次是生活環(huán)境因素。隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生較少干農(nóng)活了，最多是干一些簡(jiǎn)單家務(wù)活。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)氛圍不濃。他們課余時(shí)間大都是看電視或玩游戲，較少看課外書(shū)，不能更好地關(guān)注生活、關(guān)注自然。起步作文是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更是他們學(xué)習(xí)中的難題：作文不知道寫什么，更不知道怎么寫。那么教師在作文教學(xué)中應(yīng)該怎樣結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，讓他們也能輕松起步作文呢？

二、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)策略

（一）重視識(shí)字，強(qiáng)化詞量積累

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于“四少”學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要重視識(shí)字教學(xué)，先抓好他們的識(shí)字量和詞語(yǔ)積累量。教師可以通過(guò)抄寫、聽(tīng)寫、默寫、詞語(yǔ)接龍等多種形式強(qiáng)化學(xué)生字詞的積累，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)三年級(jí)的學(xué)生好奇心重、表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們渴望得到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的稱贊和認(rèn)可。因此，教師在作文教學(xué)中要盡可能創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

1.巧用多媒體激發(fā)寫作興趣

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的夢(mèng)想對(duì)于目前多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以實(shí)現(xiàn)的。多媒體的應(yīng)用大大拓寬了學(xué)生的視野，圖文并茂的形式以及活動(dòng)影像能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《這兒真美》的教學(xué)時(shí)，筆者先播放北京故宮、桂林山水等美景的視頻或圖片給學(xué)生看，接著讓學(xué)生想想身邊的美景有哪些？最后筆者再播放自己拍攝的校園、果園、田野等美景給學(xué)生看，學(xué)生感到驚奇而興奮：身邊景色那么美！以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.營(yíng)造快樂(lè)的寫作氛圍

“環(huán)境造人”，教師可把教室打扮成“小作家”的天地，如設(shè)置班級(jí)圖書(shū)角、朗讀亭、“佳作欣賞”等?！凹炎餍蕾p”內(nèi)容每?jī)芍軗Q一次，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去展示自己的“佳作”，班里還定期舉行手抄報(bào)比賽、作文大賽等，全方位激發(fā)學(xué)生的作文熱情。

3.合理有效的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成功都迫切地希望得到教師、同學(xué)的稱贊，有效的獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師要合理獎(jiǎng)勵(lì)。全班幾十個(gè)學(xué)生的寫作水平參差不齊，因材施教的同時(shí)也要“因材設(shè)標(biāo)”，因人設(shè)獎(jiǎng)，如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)設(shè)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都明確自己的目標(biāo)追求，一起參與寫作。競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生的寫作興趣更濃，進(jìn)步不止。其次是亮點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。教師在作文批改中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，從標(biāo)點(diǎn)到字、詞、句、段、篇都要捕捉亮點(diǎn)。如《猜猜他是誰(shuí)》這篇作文的教學(xué)，有一位學(xué)生只是用了60個(gè)字零散地寫了他的媽媽，可他在結(jié)尾時(shí)寫了句“媽媽很愛(ài)我，我也很愛(ài)她”。筆者就抓住這句話表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他用一件具體的事例寫出媽媽愛(ài)他的過(guò)程。結(jié)果他就把吃飯時(shí)媽媽叫他洗手、幫他夾菜的事寫了出來(lái)，字?jǐn)?shù)雖不多，但有進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積累寫作材料的能力

有道是“巧婦難為無(wú)米之炊”。教師要在三年級(jí)起步作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣，讓學(xué)生寫作時(shí)能感到有東西可寫。

1.走進(jìn)生活，感悟生活

生活是創(chuàng)作的源泉。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活情境，吸引學(xué)生走進(jìn)生活，捕捉生活中的喜、怒、哀、樂(lè)。如在學(xué)校舉行各種有趣的活動(dòng)：拔河比賽、跳繩比賽、詩(shī)歌朗誦等，讓學(xué)生注意觀察身邊同學(xué)、教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心情以及自己的感受。同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)讓學(xué)生課余時(shí)間放下電腦、電視和手機(jī)等電子產(chǎn)品，參與家務(wù)活動(dòng)，有空帶孩子去商場(chǎng)等地方感受熱鬧的社會(huì)生活情景，或者去田野山崗等感受大自然的美好，這對(duì)學(xué)生寫作非常有幫助。

2.閱讀充實(shí)學(xué)生眼中的世界

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的社會(huì)閱歷是非常有限的，除了親身體驗(yàn)生活，閱讀也是讓學(xué)生快速了解生活的最佳方法。很多農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，所以教師要通過(guò)講故事、朗讀等有趣的形式引導(dǎo)他們多讀書(shū)。一般筆者每周都推薦至少一本有益的課外書(shū)給學(xué)生，每周都會(huì)安排學(xué)生去學(xué)校的圖書(shū)館閱讀自己喜歡的書(shū)，讓學(xué)生在色彩斑斕的書(shū)海里增長(zhǎng)見(jiàn)聞，積累寫作的素材。

（四）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力

學(xué)生在生活、閱讀中有了寫作的材料，那如何把心中的感受通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢？

1.多說(shuō)，訓(xùn)練書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)

教師在閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，從學(xué)生用字組詞到用詞造句開(kāi)始，再到圍繞句子說(shuō)一段話、寫一段話以及概況段意、復(fù)述課文內(nèi)容等形式，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2.多摘錄，積累書(shū)面語(yǔ)言

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)明了大量讀書(shū)對(duì)語(yǔ)言積累的重要性和必要性。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，把好詞好句名言格語(yǔ)等摘抄下來(lái)并熟記。

3.多寫，學(xué)會(huì)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，作文仿寫起步過(guò)渡很有必要。在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章，從而模仿其表達(dá)方法的方法來(lái)寫作，借用別人的好詞好句來(lái)表達(dá)自己要表達(dá)的內(nèi)容和情感，就像畫畫臨摹那樣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)別人開(kāi)始過(guò)渡到自己獨(dú)立寫作。其次，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！惫P者鼓勵(lì)學(xué)生每天把自己的見(jiàn)聞感受寫下來(lái)，通過(guò)檢查、評(píng)優(yōu)秀來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓日記變成學(xué)生寫作的百花園。

（五）讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的方法

“授之以魚(yú)不如授之以漁?！苯處熢谌粘５恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生觀察事物的不同方法。如觀察事情就要按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的發(fā)展順序進(jìn)行;觀察人一般要抓住人物的外貌、性格特點(diǎn)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映其心理活動(dòng);觀察動(dòng)物一般從整體到部分，包括頭、嘴、耳、眼等，抓住特點(diǎn)反映它的生活習(xí)性等等。

總之，在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的作文起步教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，重視學(xué)生識(shí)字量和寫作材料的積累，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察事物能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)寫作。

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