李建冬 李辰

敘事性講述能力是評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的重要內(nèi)容之一，重視幼兒敘事性講述能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展以及入學(xué)后的學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生重要影響。AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)，能夠有效應(yīng)用“動(dòng)畫”調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣;用“傾聽(tīng)”增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言感知能力;用“藝術(shù)”增強(qiáng)幼兒語(yǔ)用能力的創(chuàng)造性;用“互動(dòng)”幫助幼兒把握語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)構(gòu);用“評(píng)價(jià)”培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。尊重幼兒敘事能力發(fā)展的個(gè)體差異，構(gòu)建家園共育合作模式，建立幼兒敘事性講述能力的成長(zhǎng)檔案，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3～6歲的幼兒極喜歡表達(dá)，不管是自言自語(yǔ)，還是與人溝通。也正是因?yàn)檫@樣，他們的口頭語(yǔ)言能力在學(xué)前階段獲得快速的發(fā)展，尤其是幼兒的口語(yǔ)敘事能力也發(fā)展很快。在與幼兒朝夕相處的過(guò)程中，我關(guān)注到這樣的現(xiàn)象：同一年齡段的幼兒在敘事時(shí)，有些幼兒能邏輯清晰地?cái)⑹鲎约合胍磉_(dá)的內(nèi)容，而有些幼兒在敘述時(shí)常常讓傾聽(tīng)者感到云里霧里。當(dāng)幼兒繼續(xù)努力敘述，卻又不能很好地表達(dá)他們的想法時(shí)，他們會(huì)因?yàn)閷?duì)方不明白自己的意思而出現(xiàn)焦躁、憤怒、緊張等情緒。許多教師并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)提升幼兒口語(yǔ)敘事能力的良好契機(jī)，有些教師雖有相關(guān)教育意識(shí)，卻不知如何著手。因?yàn)橛嘘P(guān)提升幼兒口語(yǔ)敘事能力的探究較少，相關(guān)的教學(xué)策略也很少?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域明確指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響?！庇變旱目谡Z(yǔ)敘事能力，不僅是衡量幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，還是評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。

一、AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)是提升幼兒口語(yǔ)能力的新路徑

AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用為載體，構(gòu)建視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多元感知綜合應(yīng)用的虛擬場(chǎng)景，對(duì)真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行人機(jī)交互性模擬，將技術(shù)使用者帶入指定的情境中，通過(guò)營(yíng)造虛擬空間增強(qiáng)使用者的體驗(yàn)感。把傳統(tǒng)的二維圖文式教學(xué)材料生成三維立體影像，應(yīng)用虛擬技術(shù)進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的營(yíng)造，使幼兒能夠在模擬情境中調(diào)動(dòng)自身思維意識(shí)，通過(guò)場(chǎng)景元素的刺激，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升其語(yǔ)言行為能力。

二、AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)是提升幼兒敘事講述能力的實(shí)踐方式

AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)是尋求提升幼兒口語(yǔ)敘事能力發(fā)展的新路徑，可以豐富幼兒園敘事教學(xué)的活動(dòng)類型，為教師指導(dǎo)幼兒口語(yǔ)敘事活動(dòng)提供參考意見(jiàn)。

（一）AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)的特征

1.集多感官學(xué)習(xí)于一體

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等多種感官的刺激，讓幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)中去感受、體驗(yàn)。

2.玩創(chuàng)與學(xué)習(xí)同步

將口語(yǔ)敘事要素輕松融入幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，幫助幼兒厘清口語(yǔ)敘事表達(dá)的方法，讓幼兒了解口語(yǔ)敘事表達(dá)的路徑，幫助幼兒對(duì)詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)貌等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，注重玩創(chuàng)與學(xué)習(xí)同步。

3.生活化、情境化

大班幼兒口語(yǔ)敘事活動(dòng)要注重生活化、情境化。趣味的情境有助于調(diào)動(dòng)幼兒參與敘事活動(dòng)的積極性，貼近幼兒生活中熟悉的場(chǎng)景、事件、物體更能引發(fā)幼兒聯(lián)想，這也是在幼兒最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)的。

4.AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)的核心

當(dāng)下國(guó)際最前沿的AR技術(shù)，通過(guò)虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的AR技術(shù)，將識(shí)別平面圖形、圖像生成三維立體影像。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)創(chuàng)意繪畫+AR技術(shù)，生成三維立體影像+故事創(chuàng)編+配音配樂(lè)+合作錄音等操作環(huán)節(jié)相配合，最終形成富有個(gè)性的動(dòng)漫，也就是幼兒的個(gè)人口語(yǔ)敘事活動(dòng)作品。

（二）AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)的實(shí)施策略

1.新技術(shù)導(dǎo)引

AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)為幼兒提供多種刺激，給幼兒充裕的時(shí)間去模仿、學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)幼兒敘事表達(dá)的興趣;選擇有趣的內(nèi)容，引發(fā)幼兒敘事表達(dá)的欲望;引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒想說(shuō)。

2.提倡自主學(xué)習(xí)

AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)讓幼兒著眼畫面主題，培養(yǎng)完整講述的能力;立足人物畫面，提升講述邏輯;基于動(dòng)畫情節(jié)，促使講述清晰;關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，豐富表達(dá)詞匯;聚焦事件關(guān)鍵，抓住講述重點(diǎn)。對(duì)幼兒口語(yǔ)敘事的表達(dá)是一種很好的提升方法。提供思路讓幼兒會(huì)說(shuō)。

3.嘗試玩創(chuàng)同步

AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)玩與創(chuàng)同步，完全由幼兒自主結(jié)伴、自主選擇角色、自主設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新表述內(nèi)容。給幼兒無(wú)限的開(kāi)放空間，讓幼兒自由發(fā)揮。在角色游戲情境中敘事，在動(dòng)畫故事情境中講述，在輔助情境創(chuàng)設(shè)中敘述。通過(guò)小組合作，制作屬于自己的口語(yǔ)敘事作品。尊重差異性讓幼兒敢說(shuō)。

4.借助多維評(píng)價(jià)

AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)注重回顧評(píng)價(jià)策略，幼兒通過(guò)自主操作可以反復(fù)錄制和回放自己的作品，最后選擇自己滿意的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)到教師設(shè)備上，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行集體回顧評(píng)價(jià)?？梢允瞧降鹊膸熡谆?dòng)評(píng)價(jià)，或者輕松的幼幼互動(dòng)評(píng)價(jià)，或者自信的自我評(píng)價(jià)。讓幼兒能說(shuō)。

5.延伸問(wèn)題設(shè)疑

AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)通過(guò)設(shè)置延伸性的疑問(wèn)話題，激發(fā)幼兒敘事動(dòng)機(jī)，開(kāi)拓幼兒敘事思路，鼓勵(lì)幼兒在后續(xù)的區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、生活活動(dòng)等其他一日活動(dòng)中，不斷地去自主敘事。提升口語(yǔ)敘事能力，讓幼兒繼續(xù)說(shuō)。

三、AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)的效果

（一）AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、表達(dá)規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境

1.用“動(dòng)畫”激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣

AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)設(shè)計(jì)了與幼兒年齡相仿的動(dòng)畫主人公，帶領(lǐng)幼兒在圖形、聲音相結(jié)合的場(chǎng)景中直觀、生動(dòng)、形象地進(jìn)行活動(dòng)。幼兒因?yàn)槠诖cAR互動(dòng)型敘事活動(dòng)中的主人公進(jìn)行互動(dòng)，就會(huì)在互動(dòng)中自主投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。寬松自由、表達(dá)規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，激發(fā)幼兒敘事性講述的熱情，在不斷積淀的過(guò)程中，逐步提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.用“傾聽(tīng)”提高幼兒的語(yǔ)言感知能力

AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)角色自身的敘事性講述表現(xiàn)出來(lái)。如，AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)之“海底世界”中，三只具有獨(dú)特特征的海底動(dòng)物，用規(guī)范的言語(yǔ)，完整地向幼兒進(jìn)行敘事性講述。AR技術(shù)將一個(gè)個(gè)角色形象化，在其進(jìn)行敘事性講述過(guò)程中，幼兒傾聽(tīng)著海底動(dòng)物講述科學(xué)知識(shí)，感知著不同動(dòng)物的語(yǔ)音語(yǔ)貌，感知語(yǔ)境。為后續(xù)幼兒的敘事性講述做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

（二）以AR游戲?yàn)檩d體，促進(jìn)幼兒敘事能力的提高

1.用“藝術(shù)”增強(qiáng)幼兒語(yǔ)用能力的創(chuàng)造性

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：互相滲透的各領(lǐng)域教育是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑，藝術(shù)活動(dòng)中同樣蘊(yùn)含語(yǔ)言教育的價(jià)值，讓創(chuàng)意美術(shù)與語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合也是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的重要方式。AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)巧妙地把角色形象設(shè)計(jì)留有空白，提供機(jī)會(huì)讓幼兒對(duì)角色形象進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)。在想象的世界中，幼兒的語(yǔ)言靈感如泉水般不斷涌出，幼兒得到更多敘事性講述的材料，同時(shí)幼兒的敘事性講述內(nèi)容也在不斷豐富。

2.用“互動(dòng)”幫助幼兒把握語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)構(gòu)

互動(dòng)過(guò)程是AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用AR技術(shù)生成“三維立體影像+故事創(chuàng)編+配音配樂(lè)+合錄音頻”的互動(dòng)過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)思想對(duì)幼兒思維方式的引導(dǎo)作用，讓幼兒自仿、自創(chuàng)、自述，牢固建立敘事結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，又為幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性思維留足了空間。教師應(yīng)用多樣互動(dòng)性教學(xué)方法，積極引導(dǎo)幼兒大膽開(kāi)口，進(jìn)行自主思維意識(shí)的表達(dá)，將自身在AR情境中的主觀體驗(yàn)進(jìn)行表述。很多幼兒無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，教師便引導(dǎo)幼兒對(duì)情境內(nèi)容和故事情節(jié)進(jìn)行重復(fù)性表述或者模仿性創(chuàng)編，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提升幼兒的主觀表達(dá)能力，升華其個(gè)人語(yǔ)言行為。

3.用“評(píng)價(jià)”培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)

在AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)中，幼兒緊緊圍繞對(duì)話主題反復(fù)進(jìn)行操作，通過(guò)小組合作中的不斷討論，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力提升。在活動(dòng)中，教師只是運(yùn)用AR技術(shù)把幼兒的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的幼兒主導(dǎo)性。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使幼兒在快樂(lè)中學(xué)有所獲。

（三）尊重幼兒敘事能力發(fā)展的個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)

1.構(gòu)建家園共育合作模式

在AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)中，教師通過(guò)向家長(zhǎng)分享幼兒口語(yǔ)敘事作品，將幼兒敘事性講述能力的學(xué)習(xí)情況向幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋。教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，能夠?qū)议L(zhǎng)的家庭教育觀念進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭生活情境對(duì)幼兒敘事性講述能力發(fā)展的重要作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒準(zhǔn)備體驗(yàn)與敘事性講述活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的生活，使幼兒在家庭中獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)，并在課堂活動(dòng)中得到運(yùn)用和提升。

2.建立幼兒敘事性講述能力的成長(zhǎng)檔案

在AR互動(dòng)型敘事活動(dòng)中，可將幼兒的敘事作品建立個(gè)人敘事能力發(fā)展電子檔案保存。全面展現(xiàn)和記錄幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展情況，將幼兒在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，敘事性講述作品的視頻制作成數(shù)字化檔案。

不同幼兒敘事表達(dá)能力、語(yǔ)言表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)及發(fā)展過(guò)程存在明顯個(gè)體差異，幼兒敘事性講述成長(zhǎng)檔案能幫助教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施，讓教師對(duì)幼兒的個(gè)體情況密切關(guān)注，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展軌跡符合個(gè)體特征。幼兒敘事性講述成長(zhǎng)檔案也能作為幼兒個(gè)人語(yǔ)言及性格發(fā)展的歷程見(jiàn)證。