單凌云

摘 要：微課是一種靈活有趣的教學(xué)形式，讓微課進(jìn)入初中生物課堂，不僅能夠顯著地提高學(xué)生對教學(xué)過程中的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還非常有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立。教師在開展微課教學(xué)時要在微視頻制作和教學(xué)過程的組織與構(gòu)建上下功夫，這樣才能夠充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探究。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中不僅能夠快速吸收掌握理論知識，而且夠充分鍛煉與提升自身的學(xué)科綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0010-02

引 言

以微課作為依托開展初中生物課程教學(xué)，能夠讓課堂教學(xué)更具有活力，還能夠體現(xiàn)生物課程教學(xué)的趣味性。教師在組織與進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)知識點，有針對性地組織與構(gòu)建微課堂。教師不僅要提前制作微視頻，而且要善于利用微課這一教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生思維的活力與多樣性，給學(xué)生提供更多課堂上的獨立探究空間，這樣才能夠讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)過程中，在充分發(fā)揮微課教學(xué)輔助作用的同時，很好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用微課讓抽象知識直觀化

微課的使用可以給教學(xué)過程帶來很多助益。首先，這種教學(xué)方法可以讓抽象知識變得更加清晰直觀，避免學(xué)生認(rèn)知障礙的產(chǎn)生[1]。初中生物課堂涉及一些學(xué)生難以用肉眼觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)知障礙，對于這些抽象的知識難以快速吸收。但有了微課教學(xué)后這些問題都能夠得到快速解決。教師可以提前制作具有針對性的視頻短片，利用短片內(nèi)容將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以這樣的方式快速幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，可以化解學(xué)生的很多學(xué)習(xí)疑問和障礙，讓知識教學(xué)取得更好的推進(jìn)效果。

在講到一些比較抽象且和學(xué)生的日常生活有一定距離的知識內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師要有意識地提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。教師可以先用微課為學(xué)生展示有趣的問題，并將精彩的教學(xué)片段展示出來，自然能吸引學(xué)生對新知識的探究興趣。例如，在“植物的光合作用”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以把“探究陽光在植物生長中的作用”的實驗制成微課并在課堂上播放，這樣的教學(xué)形式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，再配以教師的精準(zhǔn)講解，就能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生快速地建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。光合作用不僅十分抽象，整個作用過程也是生物學(xué)科中的一個學(xué)習(xí)難點。初中生物課堂上只需要學(xué)生大致了解其中的過程原理，因此，教師完全可以基于直觀的視頻展示來幫助學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種教學(xué)手段化解了可能存在的教學(xué)障礙，讓學(xué)生更快地吸收知識，是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

二、利用微課讓理論知識趣味化

合理利用微課還可以讓理論知識的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，以便形成良好的教學(xué)助益。當(dāng)講到那些理論性較強，在學(xué)生看來缺乏趣味性的知識內(nèi)容時，教師可以合理地利用微課來組織構(gòu)建課堂，提升學(xué)生的教學(xué)參與度。在微課素材的選擇和微課制作上，教師要進(jìn)行更多有針對性的篩選[2]。視頻內(nèi)容不僅要簡短直接、重點突出，而且應(yīng)融入一些趣味元素，這樣才能讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生研究興趣。視頻素材能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用微課來幫助學(xué)生理解吸收知識原理，讓理論知識的教學(xué)取得預(yù)期效果。

比如，在講授“人體對食物的消化和吸收”一節(jié)時，教師可以先利用幾分鐘時間給學(xué)生播放微課視頻，先由學(xué)生自主觀看領(lǐng)會，然后以小組形式就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論。這樣的教學(xué)組織與創(chuàng)設(shè)形式可以讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)中，使學(xué)生快速激發(fā)對知識的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再輔以教師的恰當(dāng)點撥，學(xué)生就能學(xué)得自由、開放、輕松，且能取得比教師現(xiàn)場講解更好的效果，這樣的教學(xué)方式不僅省時省力，而且更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這才是核心素養(yǎng)背景下更加適合初中生物課堂的教學(xué)組織方法，可以讓學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的培養(yǎng)與鍛煉。

三、利用微課拓寬學(xué)生的知識面

微課教學(xué)還可以很好地拓寬學(xué)生的知識面，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會起到很好的輔助作用。教師可以從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在微視頻的制作上合理地選擇素材和背景知識[3]。視頻短片要做到重點突出，要能為理論知識的教學(xué)帶來幫助。教師也可以在視頻的制作上合理融入一些課本中沒有的知識，從而讓學(xué)生了解更多相關(guān)生物知識，在拓寬學(xué)生知識面的同時，輔助學(xué)生更快地吸收掌握課本上的內(nèi)容。這是合理地開展微課教學(xué)可以達(dá)到的良好實踐效果，能夠讓學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的提升。

比如，在講授“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”一課時，為了讓學(xué)生更好地建立對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知，讓學(xué)生充分感受生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，教師可以通過微課來播放北極凍原、熱帶雨林、海洋等國內(nèi)外自然風(fēng)光，一方面讓學(xué)生開闊眼界、陶冶情操、感受自然之美，另一方面可以很好地為學(xué)生呈現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。教師可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識結(jié)合視頻說出不同生態(tài)系統(tǒng)的特點，以此來鍛煉和考查學(xué)生的思維能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度，讓知識教學(xué)的多元目標(biāo)得到更好的實現(xiàn)。合理地制作微課可以非常明顯地提升教學(xué)質(zhì)量，它也可以幫助學(xué)生積累豐富的專業(yè)知識，在這樣的背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會不斷強化。

四、利用微課提升學(xué)習(xí)趣味性

當(dāng)講到一些理論性較強，或者有一定難點的知識內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不太高，甚至?xí)龅揭恍W(xué)習(xí)障礙和瓶頸。對此，教師可以利用微課來構(gòu)建趣味性課堂，以輕松有趣的形式將那些抽象的理論知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來。這可以很好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，讓教學(xué)得到更好的推進(jìn)。在結(jié)合這類知識點設(shè)計微課教學(xué)時，教師應(yīng)對視頻的制作內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，既要體現(xiàn)教學(xué)知識的重點，又要以輕松有趣的方式對這些知識內(nèi)容加以分析解讀，這樣才能夠利用微課教學(xué)提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，并推動學(xué)生更快地吸收其中的知識原理。