摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)成了教師教學(xué)的新助手，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，并取得了一定的成效，但在實(shí)際教學(xué)中仍舊存在一定的問(wèn)題。因此，本文將從初中道德與法治學(xué)科入手，分析多媒體技術(shù)在使用過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;部編版;多媒體技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）08-0039-02

引 言

道德與法治是初中階段一門(mén)重要學(xué)科，它的作用在于幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)主要以板書(shū)和教師口頭講述為主，繁多且龐雜的知識(shí)容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了提升教學(xué)效果，教師開(kāi)始引入多媒體技術(shù)。隨著多媒體技術(shù)在道德與法治教學(xué)中的普及，教師在教學(xué)中迎來(lái)了新的問(wèn)題，如信息技術(shù)水平不高、多媒體使用過(guò)度等。為了避免在教學(xué)中出現(xiàn)這些問(wèn)題，教師需要對(duì)多媒體技術(shù)的使用進(jìn)行進(jìn)一步分析。接下來(lái)筆者將探究多媒體技術(shù)使用的注意事項(xiàng)以及策略，希望能為廣大同人提供思路。

一、多媒體技術(shù)使用的注意事項(xiàng)

1.使用要適度，同時(shí)要與板書(shū)、口頭講述相結(jié)合

多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，是課堂教學(xué)的“調(diào)節(jié)劑”，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)主要是希望利用多媒體技術(shù)的靈活性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師在教學(xué)的過(guò)程中為了提高教學(xué)效率會(huì)大量使用多媒體技術(shù)，反而會(huì)使多媒體設(shè)備成為課堂的干擾源，學(xué)生的注意力無(wú)法集中到教學(xué)內(nèi)容上，反而被花哨的多媒體設(shè)備吸引了，這對(duì)教學(xué)十分不利。除此之外，現(xiàn)階段有很多教師在使用多媒體設(shè)備的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一堂課下來(lái)黑板上干干凈凈，只依賴(lài)多媒體設(shè)備的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不利于教學(xué)發(fā)展。雖然傳統(tǒng)的板書(shū)和口頭講述方式比較單調(diào)，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，但是板書(shū)和口頭講述仍有其優(yōu)點(diǎn)，教師不能將其全盤(pán)否定，只有將板書(shū)、口頭講述與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能使教學(xué)變得更加高效。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)

由于多媒體課件能夠展示的內(nèi)容很多，有圖片、文字、視頻、音頻等，因此教師對(duì)這些進(jìn)行科學(xué)的整合能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)很好的教學(xué)體驗(yàn)。但實(shí)際上很多教師只是將教學(xué)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的了解，這樣的教學(xué)方式只是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕，不能為學(xué)生帶來(lái)新奇的教學(xué)體驗(yàn)，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要、學(xué)習(xí)心理等，綜合編排有關(guān)的教學(xué)材料，并將文字、圖片、視頻等進(jìn)行科學(xué)的整合，這樣才能帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。

3.注重典型，避免多繁

在道德與法治教學(xué)中，教師需要用到很多實(shí)例為學(xué)生解釋課本上的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于口頭講述是教學(xué)的主要方式，所以教師一般不會(huì)補(bǔ)充太多的例子，因?yàn)檫@會(huì)耗費(fèi)教師很多精力，而多媒體技術(shù)的使用加大了課堂上例子的數(shù)量。由于多媒體課件可以展示文字以及圖片，一些教師就用多媒體展示教學(xué)案例。這原本能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師補(bǔ)充的例子太多了，所謂過(guò)猶不及，正確的教學(xué)方式是利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性且深入地分析一個(gè)案例。這樣才能讓學(xué)生了解案例的本質(zhì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更深入的了解。

二、多媒體技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的使用策略

1.導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課導(dǎo)入是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然這個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)中只占據(jù)幾分鐘的時(shí)間，但如果充分利用便能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，而使用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入的原因就是多媒體課件能夠在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用圖文并茂的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。良好的新課導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)和重難點(diǎn)，方便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“遵守規(guī)則”這一小節(jié)的時(shí)候，由于題目比較清晰，教師如果簡(jiǎn)單地用口頭講述反而容易引起學(xué)生的反感。因此，教師在教學(xué)中可以使用多媒體課件來(lái)展示各種新聞案例并配上相應(yīng)的問(wèn)題。第一個(gè)案例的主人公是劉某，劉某工作結(jié)束的時(shí)候是深夜，他騎著摩托車(chē)準(zhǔn)備回家，在路口等紅燈的時(shí)候發(fā)現(xiàn)周?chē)鷽](méi)有行人和車(chē)輛，于是劉某打算闖紅燈。但是在闖紅燈的過(guò)程中劉某被正常行駛的轎車(chē)撞傷，劉某和其家人要求轎車(chē)司機(jī)賠償損失，請(qǐng)問(wèn)在這個(gè)事件中誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任？第二個(gè)案例的主人公是張某，張某和其朋友一起去某野生動(dòng)物園游玩，該野生動(dòng)物園有明文規(guī)定，在觀光車(chē)行駛過(guò)程中禁止游客私自打開(kāi)車(chē)門(mén)外出，以免被散養(yǎng)在野生園區(qū)的動(dòng)物咬傷。張某在游玩中存有僥幸心理打開(kāi)了車(chē)門(mén)，卻被老虎咬傷。事后張某向野生動(dòng)物園索要賠償，野生動(dòng)物園方面拒絕了張某的要求，請(qǐng)問(wèn)在該事件中誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任？這些真實(shí)的案例能對(duì)學(xué)生起到警示作用，圖文并茂的展示方式也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，便于教師順利地引入“遵守規(guī)則”這個(gè)主題。

再如，在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這節(jié)課的教學(xué)中，為了與時(shí)俱進(jìn)，教師可以將現(xiàn)金支付與手機(jī)支付進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)生活造成的影響。教師可以使用多媒體技術(shù)展示手機(jī)支付的相關(guān)內(nèi)容：截至2017年，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8億多人，越來(lái)越多的人在實(shí)體店購(gòu)物的時(shí)候選擇使用手機(jī)支付。教師可以采用播放圖片的方式讓學(xué)生感受手機(jī)支付的普及和便利，大到各種商店，小到街邊的小吃攤、蔬菜攤，人人都在使用手機(jī)支付。同時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及各種移動(dòng)端的視頻功能，甚至可以給學(xué)生介紹一下多媒體本身，讓學(xué)生直觀地感受網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，進(jìn)而讓學(xué)生充分了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.呈現(xiàn)相關(guān)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)背景下的道德與法治教學(xué)不能局限于課本，還要將知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，這樣才能起到對(duì)學(xué)生的警示作用，也能規(guī)范學(xué)生的言談舉止，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。多媒體技術(shù)能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的信息，節(jié)省了教師在板書(shū)上所花費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考和分析問(wèn)題。

比如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“法不可違”這一小節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師首先利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)展示案例：在動(dòng)畫(huà)中設(shè)置一個(gè)穿白衣服的小人作為主角之一——小王，小王在一家網(wǎng)吧上網(wǎng)，但是他盜用了別人的賬號(hào)，被穿紅色衣服的（動(dòng)畫(huà)角色）網(wǎng)管發(fā)現(xiàn)，并被逐出了網(wǎng)吧，因此小王對(duì)這個(gè)網(wǎng)管懷恨在心（這個(gè)時(shí)候我們可以在標(biāo)志著小王的動(dòng)畫(huà)人物上方展示一個(gè)憤怒的小表情），想要報(bào)復(fù)網(wǎng)管。幾天后，小王帶著幾個(gè)社會(huì)青年一起去了網(wǎng)吧，對(duì)那名網(wǎng)管實(shí)施了報(bào)復(fù)，對(duì)網(wǎng)管拳打腳踢以致網(wǎng)管身受重傷，并將在旁邊勸架的另一名網(wǎng)管也打成了輕傷。公安機(jī)關(guān)在接到報(bào)案之后立即出動(dòng)，迅速地逮捕了嫌疑人小王。這個(gè)案例以動(dòng)畫(huà)的形式展示，能夠吸引學(xué)生的注意力，和傳統(tǒng)的文字相比更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在整個(gè)案例展示完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中小王的思想和做法進(jìn)行分析，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)事件說(shuō)明了什么？”有些學(xué)生說(shuō)“我們不能意氣用事”，有的學(xué)生說(shuō)“我們不能因?yàn)樗饺说母星榫瓦`反法律”，這些都是正確的觀念，由此可見(jiàn)使用多媒體技術(shù)介紹案例能夠吸引學(xué)生的注意力。

除了動(dòng)畫(huà)這種詼諧的方式，教師還可以為學(xué)生介紹一些真實(shí)的案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，教師可以為學(xué)生介紹重慶市原司法局局長(zhǎng)文強(qiáng)的案例，運(yùn)用多媒體技術(shù)截取視頻網(wǎng)站上關(guān)于文強(qiáng)被重慶市第五中級(jí)人民法院判處死刑的新聞短片，并在視頻后以文字和圖片形式為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹文強(qiáng)的過(guò)往和他所犯的罪行。在觀看案例之后，學(xué)生的情緒難免有點(diǎn)低落，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課“法不可違”的主要內(nèi)容對(duì)文強(qiáng)的作為進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提出這樣的問(wèn)題：“從這些圖片和文字中我們能夠看出文強(qiáng)以前也做過(guò)很多對(duì)人民有益的事情，但他最終還是做了違法犯罪的事情，文強(qiáng)的悲劇說(shuō)明了什么？”學(xué)生紛紛表示不論自己處于哪個(gè)位置上，不論自己做了多少好事，都不能忘記自己的初心，不能違反法律。

3.呈現(xiàn)差異性練習(xí)題，因材施教

在實(shí)踐教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是不一樣的，學(xué)生之間存在個(gè)體的差異，因此，在展示練習(xí)題時(shí)教師不能采取“一刀切”的方式，而要使用循序漸進(jìn)的方式，讓班級(jí)里的每名學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，教師需要使用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)具有層次性的練習(xí)題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力選擇性地進(jìn)行練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)“尊重他人”這部分知識(shí)后，教師需要和學(xué)生一起做習(xí)題以鞏固課堂知識(shí)，這個(gè)時(shí)候教師就可以展示一些有層次性的題目，便于學(xué)生選擇。教師可以選擇四道選擇題，前兩道是考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目，后面兩道是考查學(xué)生理解能力和分析能力的題目。考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目適合那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，像“我們常說(shuō)‘己所不欲，勿施于人，原因是什么”這樣的題目題干比較簡(jiǎn)單，選項(xiàng)也比較類(lèi)似，學(xué)生能夠很快地判斷出結(jié)果。而考查理解和分析能力的題目一般比較難，如一些案例分析題目，即在題干中展示一個(gè)相關(guān)的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例解答題目。比如，教師以杜甫的故事作為案例分析題的題干：杜甫草堂附近住著一位老婦人，她無(wú)兒無(wú)女，生活困苦，經(jīng)常來(lái)杜甫門(mén)前打棗吃，杜甫見(jiàn)她經(jīng)常來(lái)打棗覺(jué)得老婦人定是遇到了困難，所以從未阻止，而杜甫搬走之后，新的住戶卻圍上了籬笆，因此杜甫寫(xiě)了一首詩(shī)勸阻新的住戶。請(qǐng)問(wèn)從這個(gè)故事中你看出了什么？雖然這種案例分析題的主要受眾是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，但教師不能忽視學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的需求，因此在課堂上可以用動(dòng)畫(huà)展示的方式，便于學(xué)生理解問(wèn)題，從而達(dá)到因材施教的效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜合可知，要想讓多媒體技術(shù)的作用在初中道德與法治教學(xué)中得到充分發(fā)揮，教師需要正確使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能使初中道德與法治教學(xué)不斷進(jìn)步與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

韋嬛.初中道德與法治課堂中有效運(yùn)用視頻資料的方法[J].廣西教育，2019（01）：140.

作者簡(jiǎn)介：顧倩倩（1989.9-），女，江蘇南通人，中學(xué)二級(jí)教師。