李醒東

當(dāng)前，全國(guó)各地正在貫徹實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，出臺(tái)了一系列支持鄉(xiāng)村建設(shè)的政策措施，鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校改進(jìn)正是其中的重要內(nèi)容。如何快速改變鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的面貌，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量，是很多地方面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。河南省鶴壁市鶴山小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“鶴山小學(xué)”）是一所位于“后礦區(qū)”城鄉(xiāng)接合部的薄弱學(xué)校，通過(guò)立足本土走特色化發(fā)展之路，快速成長(zhǎng)為區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校，成為當(dāng)?shù)啬酥林性貐^(qū)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的“樣板”。

筆者有幸全程參與鶴山小學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展歷程，熟悉學(xué)校所做的努力，了解校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)踐中的探索與思考。鶴山小學(xué)能夠在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，其核心是抓住并解決關(guān)鍵問(wèn)題，針對(duì)自身特點(diǎn)從戰(zhàn)略上進(jìn)行布局，借助多種平臺(tái)確立辦學(xué)思路、構(gòu)筑辦學(xué)格局，不斷開(kāi)拓新的教育空間，其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)尤其是在路徑選擇上的努力值得我們關(guān)注。

一、“信心比金子更重要”：做好學(xué)校精神重建和價(jià)值引領(lǐng)

鶴山小學(xué)位于鶴壁市鶴山區(qū)鶴壁集鎮(zhèn)，始建于1951年，前身是鶴壁礦務(wù)局一礦小學(xué)，2008年改為現(xiàn)名。隨著礦藏資源的枯竭，當(dāng)?shù)厝丝诖罅客膺w，鶴山小學(xué)外部教育生態(tài)環(huán)境不斷惡化，生源中留守兒童多、父母離異多，家庭對(duì)教育重視不夠。到了2015年，鶴山小學(xué)內(nèi)部多重問(wèn)題交錯(cuò)，教學(xué)質(zhì)量全區(qū)倒數(shù)，已成為全區(qū)最薄弱落后的學(xué)校。當(dāng)時(shí)就有人評(píng)價(jià)說(shuō)：“鶴山小學(xué)一盤(pán)散沙，無(wú)論讓誰(shuí)到那里都不知如何下手?！?/p>

1. 選任有經(jīng)驗(yàn)的新校長(zhǎng)，重建學(xué)校發(fā)展信心

2015年8月，臨近秋季開(kāi)學(xué)僅有半個(gè)多月的時(shí)間，在歷經(jīng)反復(fù)斟酌權(quán)衡后，鶴山區(qū)文教體局將曾任局辦公室主任、時(shí)任鶴山區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)竇文軍任命為鶴山小學(xué)新校長(zhǎng)。鶴山區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)曾經(jīng)也是一所薄弱學(xué)校，竇文軍通過(guò)開(kāi)展信息化教學(xué)、德育體系建設(shè)等方式，在兩年時(shí)間里讓這所學(xué)?？焖俪蔀槿珔^(qū)標(biāo)桿學(xué)校?？焖俎D(zhuǎn)變薄弱學(xué)校的經(jīng)歷，對(duì)校長(zhǎng)而言可能是最具“路徑”意義的心理與理論財(cái)富。對(duì)新學(xué)校師生而言，新校長(zhǎng)也給人們帶來(lái)了積極的心理預(yù)期，人們期待新校長(zhǎng)能給這所幾乎被放棄的學(xué)校，帶來(lái)新的精神力量和實(shí)實(shí)在在的資源，能帶領(lǐng)大家走出一條新路。

2. 做好心理建設(shè)與精神動(dòng)員，重振全員發(fā)展士氣

對(duì)于校長(zhǎng)而言，面對(duì)困難首先要做的事情是自我心理建設(shè)。校長(zhǎng)的自我精神激勵(lì)也自然成為帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“精神建設(shè)”的途徑。竇文軍通過(guò)多種途徑將教師應(yīng)當(dāng)葆有的價(jià)值觀與具體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活化的語(yǔ)言進(jìn)行精神引領(lǐng)，激勵(lì)自己和團(tuán)隊(duì)凝神聚力，篤志學(xué)校變革。他和老師們經(jīng)常說(shuō)“苦想沒(méi)盼頭，苦干有奔頭”“汗水比淚水更有營(yíng)養(yǎng)，站著比坐著更有力量”“一個(gè)教育工作者，就是要從對(duì)教育的一見(jiàn)鐘情，升華到對(duì)教育的一往情深”。這些生動(dòng)實(shí)在的激勵(lì)和分享，重新喚醒教師根植心底的教育信念，并將對(duì)學(xué)校和孩子們的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。

二、“給我一個(gè)支點(diǎn)”：借助適合本校的項(xiàng)目撬動(dòng)學(xué)校變革

面對(duì)重重困境，學(xué)校治理從哪里入手？發(fā)展設(shè)想從何處打下底錨？有限的精力和資源如何發(fā)揮最大效用？贏得支持需要從哪些事情上最先尋求突破？哪里才是最重要的著眼點(diǎn)和發(fā)力處？如何激發(fā)創(chuàng)新有為的精神動(dòng)力？眾多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都需要從既有的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思總結(jié)，并最終找到一條適合自己的路徑。

1. 讓“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”，選準(zhǔn)最適合項(xiàng)目

對(duì)于如何破解鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的難題，鶴山區(qū)文教體局明確指出，要走出一條特色化發(fā)展之路，并給出了發(fā)展方向和策略建議：一個(gè)是走當(dāng)時(shí)在區(qū)內(nèi)比較流行的教育信息化之路，另一個(gè)是走“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”之路。鶴山小學(xué)經(jīng)過(guò)反復(fù)征詢行政領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)專家和師生家長(zhǎng)等各方意見(jiàn)，基于本地特殊民情和本校生源情況，最終選擇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”項(xiàng)目走特色發(fā)展之路。

學(xué)校認(rèn)為，最適合的才是最好的，“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，可以讓小學(xué)生按照新的行為規(guī)范、思想方法行動(dòng)，并借助孩子們帶動(dòng)和改變教師及家長(zhǎng)的行為，這樣就放大了校長(zhǎng)通過(guò)自身言行鼓舞同事的能量，借助另一種途徑帶動(dòng)大家共同行動(dòng)起來(lái)。

鶴山小學(xué)之所以沒(méi)有選擇走教育信息化之路有兩個(gè)原因，一是考慮到學(xué)校教育信息化改造的資金需求量大，設(shè)備到位慢，能夠投入改善辦學(xué)條件的資金有限；另外，在缺少教師思想共識(shí)、技術(shù)能力和方法準(zhǔn)備的情況下，信息化設(shè)備對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變很難發(fā)揮積極作用。

2. 踐行“八德教育”，形成變革抓手

在確定好方向和路徑后，竇文軍校長(zhǎng)便開(kāi)始挑選骨干教師、組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并帶領(lǐng)大家到省內(nèi)外走訪參觀“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的先進(jìn)典型學(xué)校，學(xué)習(xí)并思索如何讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在鶴山小學(xué)“落地生根”。

通過(guò)考察學(xué)習(xí)和征詢專家意見(jiàn)，鶴山小學(xué)凝練出了“立德樹(shù)人，溫暖教育”的教育理念，并將此目標(biāo)細(xì)化為“孝親、尊師、友學(xué)、長(zhǎng)善、救失、立志、守法、循規(guī)”八個(gè)方面，統(tǒng)稱“八德教育”。圍繞“八德”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校堅(jiān)持“辦有良知的教育，為家庭育孝子，為國(guó)家育棟梁，培養(yǎng)具有民族精神和世界眼光的人”，形成了“新八德溫暖教育”等有效抓手。

在實(shí)踐探索中，學(xué)校不斷明晰自己的辦學(xué)定位。他們開(kāi)展應(yīng)用型“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”，不是讓孩子們機(jī)械地去背誦經(jīng)典，而是讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的基本價(jià)值觀、優(yōu)良傳統(tǒng)、民族精神和美德雅風(fēng)，貫串學(xué)生一日成長(zhǎng)活動(dòng)中，要使“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)在融合，并落實(shí)到學(xué)生日常行為習(xí)慣中，努力達(dá)到學(xué)用結(jié)合、知行合一、重在行動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)校希望借此來(lái)帶動(dòng)更多的教師和家長(zhǎng)，尋求鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的突圍之路。

借助“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，同時(shí)也初步完成了教職員工的精神動(dòng)員工作，整個(gè)校園呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。2017年5月，學(xué)校成功舉辦了“中原地區(qū)國(guó)學(xué)落地進(jìn)校園峰會(huì)暨鶴山小學(xué)八德教育成果展”。

三、“關(guān)注也是學(xué)校發(fā)展的生命線”：多方改善學(xué)校教育生態(tài)

在學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，爭(zhēng)取資源、改善辦學(xué)條件、協(xié)調(diào)各方意見(jiàn)和利益也成為校長(zhǎng)辦學(xué)的重要內(nèi)容。

竇文軍校長(zhǎng)擁有多年教育行政工作經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)各界和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持也成為學(xué)校發(fā)展的重要資源。當(dāng)然，對(duì)資源的理解要基于學(xué)校整體發(fā)展的全局，要基于區(qū)域自然、社會(huì)和人文及教育生態(tài)，來(lái)認(rèn)識(shí)辦好教育的多樣性、復(fù)雜性和豐富性。

在日常工作中，鶴山小學(xué)善于謀劃并組織多種多樣的特色教育活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家學(xué)者到學(xué)校調(diào)研、指導(dǎo)，向社會(huì)各界開(kāi)放辦學(xué)，及時(shí)將學(xué)校的教育生活向各方傳遞，讓所有相關(guān)方面和可能的關(guān)注者知曉學(xué)校正在做的事情。關(guān)注，是媒體傳播的生命線，也可以成為學(xué)校發(fā)展的生命線，尤其是當(dāng)學(xué)校處在資源匱乏的狀態(tài)時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要。越是開(kāi)放辦學(xué)，越能激發(fā)人們干事創(chuàng)業(yè)的熱情，也容易吸引各種資源，也越可能取得各種認(rèn)同和鼓勵(lì)。在學(xué)校成為關(guān)注焦點(diǎn)的時(shí)候，邀請(qǐng)政府領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)到校調(diào)研考察也就變得順理成章。當(dāng)政府和教育主管部門(mén)看到學(xué)校在不斷煥發(fā)新的生機(jī)和活力時(shí)，自然就會(huì)幫助學(xué)校協(xié)調(diào)解決遇到的困難。

與好的城區(qū)學(xué)校相比，薄弱學(xué)校在教育資源統(tǒng)籌及利用上具有“代差”。即使有領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)注，要想在短時(shí)間內(nèi)全方位解決學(xué)校發(fā)展面臨的問(wèn)題也是不現(xiàn)實(shí)的。所以，鶴山小學(xué)每次都會(huì)根據(jù)情況著力提出一到兩個(gè)急需改變的問(wèn)題，爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的支持。正是基于這樣“在改變中贏得支持”“積小變化為大變化”的思路，鶴山小學(xué)在持續(xù)的支持中不斷改變著基礎(chǔ)設(shè)施狀況和校容校貌。

學(xué)校的快速發(fā)展已經(jīng)形成了促使政府更加重視薄弱學(xué)校發(fā)展、加大教育投資的良好態(tài)勢(shì)。經(jīng)過(guò)改造升級(jí)，目前學(xué)生上學(xué)的道路已經(jīng)硬化、綠化、美化，并安裝上了路燈。學(xué)校把所有建筑物翻新一遍，新建了學(xué)生餐廳、報(bào)告廳、沖水廁所，配備全新辦公桌椅，安裝了六機(jī)位現(xiàn)代化錄播室和一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)。鶴山區(qū)文教體局組建了鶴山小學(xué)輻射三個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育集團(tuán)，帶動(dòng)周邊小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展。另外，一些外地包括省外的學(xué)校也成為鶴山小學(xué)的分?；蚪Y(jié)對(duì)子單位。

（編輯 崔若峰）

注釋：

① 本文系2018年度河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的社會(huì)支持體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018BJY011）的階段性研究成果。