創(chuàng)造一所教師自己的“進(jìn)修學(xué)?！?/h1>
2020-06-29 07:52竇桂梅
中小學(xué)管理 2020年5期
竇桂梅
在2020年迎戰(zhàn)“新冠肺炎”疫情期間，清華大學(xué)附屬小學(xué)一方面要完成自己的所有“規(guī)定動(dòng)作”，做好本校的教育教學(xué)；一方面受教育部委托，在中國(guó)教育電視臺(tái)錄制公益電視直播課，面向全國(guó)師生家長(zhǎng)播出；在這期間還要給中國(guó)電教館國(guó)家教育資源平臺(tái)輸送公益課程資源。如何同時(shí)完成三個(gè)不同類型的艱巨任務(wù)，還要讓教師有收獲有成長(zhǎng)，確實(shí)考驗(yàn)這所百年老校的綜合實(shí)力和應(yīng)急能力。
與其在突如其來(lái)的危機(jī)中坐困愁城，不如在危機(jī)中尋找改變的契機(jī)。德魯克曾說(shuō)，“動(dòng)蕩時(shí)代最大的危險(xiǎn)，不是動(dòng)蕩本身，而是延續(xù)過(guò)去的邏輯做事?！蔽覀円右咔榈某掷m(xù)挑戰(zhàn)，必須改變過(guò)去的做事邏輯。對(duì)于清華附小而言，讓學(xué)校成為教師自己的“進(jìn)修學(xué)?！?，是我們迎接挑戰(zhàn)的新邏輯。僅以清華附小教師在中國(guó)教育電視臺(tái)直播課中的行動(dòng)為例，看看我們?nèi)绾螢榻處焺?chuàng)造自己的“進(jìn)修學(xué)?！?。
1. 基本立場(chǎng)：堅(jiān)信任何教師都有豐富的可能性
中國(guó)教育電視臺(tái)直播課與電腦錄播或班級(jí)直播完全不同，講課者直接上場(chǎng)30分鐘，必須一次性成功。一所小學(xué)獨(dú)立承擔(dān)這樣的任務(wù)，其壓力不僅來(lái)自任務(wù)本身，還有任務(wù)之外的各種不可控的“直播風(fēng)險(xiǎn)”和可能的輿論風(fēng)暴—過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)被立體地、全方位地放大無(wú)數(shù)倍。
而絕大部分教師都沒(méi)有電視直播課經(jīng)驗(yàn)。按照常規(guī)做法，人們大多會(huì)選“形象代言人”即形象好、講課好、表現(xiàn)力強(qiáng)的名師或特級(jí)教師輪番上陣，保險(xiǎn)保穩(wěn)保好。但校長(zhǎng)的角色思維告訴我，這個(gè)直播課不應(yīng)是僅屬于名師們的講臺(tái)，而應(yīng)是所有教師的平臺(tái)，我們要堅(jiān)信任何教師身上都有無(wú)限豐富的可能性，要從培養(yǎng)全體教師的角度，事中立人，借事修人。
全員上陣直播，而且還有可能是長(zhǎng)期直播，是對(duì)老師們最好的信任與尊重，但也確實(shí)需要管理者和老師們都具有非凡的勇氣?！斑x擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任”。具有非凡勇氣的人，其實(shí)并不比他人更缺少畏懼，只是因?yàn)檫x擇了責(zé)任，而學(xué)會(huì)了與畏懼共存。
2. 凝聚共識(shí)：“無(wú)問(wèn)西東，只問(wèn)成長(zhǎng)”，我們?cè)谝黄?/h3>
老師們敢于鼓足勇氣去電視臺(tái)直播，這非常難能可貴，但僅僅有挺身而出的勇氣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有應(yīng)對(duì)各種可能情況的專業(yè)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。
清華附小的真實(shí)課堂，有精彩、有風(fēng)景，也難免有瑕疵。尤其是錄制直播課時(shí)，難免會(huì)有卡殼和不完美的情況出現(xiàn)。對(duì)此我不希望大家有太多的“偶像包袱”。我和老師們一起討論課后網(wǎng)絡(luò)輿論中可能會(huì)有的各種不可控因素，也采取“喚起同理心”的做法現(xiàn)身說(shuō)“囧”，告訴老師們我自己在一些研究課或公開(kāi)課中的種種遺憾……我們堅(jiān)信，在這個(gè)“非常時(shí)期”，只要胸懷一顆赤誠(chéng)仁愛(ài)之心以及盡心盡力做事之意，聽(tīng)課的人們一定不會(huì)挑三揀四，而是會(huì)為我們的傾情付出鼓勁加油。
無(wú)論怎樣，我總是和老師們強(qiáng)調(diào)兩句話：第一，“無(wú)問(wèn)西東，只問(wèn)成長(zhǎng)”，你就會(huì)超越自己，成為你渴望成為的樣子；第二，無(wú)論怎樣，別擔(dān)心，我們永遠(yuǎn)和你在一起，你的身后有團(tuán)隊(duì)，有百年的清華附小。我知道，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)必定點(diǎn)燃他們骨子里“挑戰(zhàn)不可能”的那團(tuán)火焰，最終凝成“剛毅堅(jiān)卓”的精神火炬。
3. 全員打全場(chǎng)：前臺(tái)后臺(tái)都成為舞臺(tái)，才能走向更高塔臺(tái)
事情重要，人也重要，做事情的人怎么做更重要。戰(zhàn)疫情課堂，全校教師100%參與，90%在一線，10%在做后方保障，前方后方都在戰(zhàn)“疫”。為了協(xié)助前臺(tái)直播教師，在后臺(tái)，特級(jí)教師帶團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全程指導(dǎo)，資深教師緊密“捆綁”年輕教師同進(jìn)同退，管理人員負(fù)責(zé)接送、飲食、安全防護(hù)等后勤服務(wù)無(wú)怨無(wú)悔。我們還組成外部“第三方專家”咨詢顧問(wèn)組，進(jìn)行課前診斷和課后點(diǎn)評(píng)……
直播課意在“導(dǎo)撥”，著力于點(diǎn)撥，重在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”。所有的力量，聚焦在為兒童的課堂。常態(tài)下的直播課都是挑戰(zhàn)，更何況是在疫情正嚴(yán)重時(shí)候的直播課？我們厘清定位，這次直播課不是知識(shí)提前學(xué)習(xí)或拔高，而是需要落實(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生感覺(jué)到和在校學(xué)習(xí)一樣的放松和親切。在這里，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、怎樣自主學(xué)習(xí)。這正是不同學(xué)科的9個(gè)備課群每天都在網(wǎng)上或線下“沸騰教研”的共識(shí)。
電視直播課的高難度只有直播過(guò)的人才能更深切地體會(huì)到?？梢哉f(shuō)，直播的每個(gè)一分鐘，都是一堆堆煩瑣、精準(zhǔn)而專業(yè)的細(xì)節(jié)準(zhǔn)備累加而成。例如：對(duì)各直播環(huán)節(jié)時(shí)間的絕對(duì)精準(zhǔn)把握，對(duì)語(yǔ)言的富有規(guī)范性與生動(dòng)性的“高度濃縮與提升”，甚至連PPT的設(shè)計(jì)也必須是“對(duì)話式”，要盡量做出讓屏幕前的學(xué)生學(xué)習(xí)示范或課后操練的預(yù)設(shè)。更硬核的是，必須要讓學(xué)生感到在屏幕里的教師不時(shí)的提問(wèn)、點(diǎn)播和點(diǎn)贊，就仿佛是和自己“一對(duì)一”互動(dòng)的感覺(jué)。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。在我們身邊，是一群擁有成熟的價(jià)值觀念，分工各有側(cè)重，但相互協(xié)助、共同依存的敬業(yè)忠誠(chéng)的人組成的團(tuán)隊(duì)。僅2月17日至3月17日的一個(gè)月時(shí)間，清華附小就有100多位教師做了300多節(jié)電視直播課！任務(wù)不是天花板，教師們戰(zhàn)勝了原來(lái)的那個(gè)自己，塑造了一個(gè)個(gè)全新的自己，攀登上了更高的塔臺(tái)，眺望到了更遠(yuǎn)的風(fēng)景。
4. 跨界式研修：借助交叉學(xué)科評(píng)課，“躍升”教師綜合素養(yǎng)
我們立足線上課堂診斷評(píng)課，打破學(xué)科聽(tīng)課界限，努力在新視角下將教師的“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠”。每天早晨8∶00，我們到電視機(jī)或電腦前與直播課堂老師“見(jiàn)面”，開(kāi)始“線上上班”。教師們?cè)诩野纭皩W(xué)生”找聽(tīng)課獲得感，扮同行找專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，扮“專家”做理性提升。每天上午，當(dāng)我校六位教師在中國(guó)教育電視臺(tái)直播的時(shí)候，學(xué)校其他教師都在用“另一雙眼睛”去放大直播課上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。我每天則一以貫之地觀看上午六個(gè)年級(jí)的課，隨時(shí)進(jìn)入每一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)、每一個(gè)微信群參與熱烈討論。在線聽(tīng)評(píng)課，就成了一種特別的“學(xué)校教研”進(jìn)修方式。
交叉學(xué)科間的組合評(píng)課，提升的是育人的站位和品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校課程整合理念，教師們打通學(xué)科壁壘，建立全科思維，如數(shù)學(xué)老師評(píng)價(jià)語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課等，進(jìn)行“三個(gè)一”即“優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)”的百字文點(diǎn)評(píng)。最后的“改進(jìn)點(diǎn)”是“如果你來(lái)上課，你怎么優(yōu)化”，并在學(xué)校公眾號(hào)上和微信群中分享。過(guò)去大家在學(xué)校里很難靜心聽(tīng)更多人的課，尤其是交叉學(xué)科的課。這次，當(dāng)老師在自己的家中，把眼睛靜靜聚焦于屏幕上的同事，就能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的差異和亮點(diǎn)。就連后勤部門(mén)工作群的評(píng)課留言，都讓人感覺(jué)他們的學(xué)科素養(yǎng)“不輸給一線教師”。這些點(diǎn)評(píng)最后都會(huì)被傳遞給授課教師和學(xué)校科研中心。授課教師被肯定、被啟發(fā)，電視這面“鏡子”成了促發(fā)其成長(zhǎng)的放大鏡或顯微鏡。
5. 持續(xù)性“進(jìn)化”：將“跨欄”式直播行動(dòng)，化作“馬拉松”式專業(yè)修煉
一件大事、一張藍(lán)圖，一場(chǎng)硬仗、一顆顆赤子之心?！半娨曋辈フn”這次意外的“團(tuán)建”，翻新了學(xué)校這片土壤，讓每一個(gè)人愿意為新的“探索”去耕耘播種。這次行動(dòng)，我們收到了來(lái)自全國(guó)各地，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從中小學(xué)同行到大學(xué)研究者的無(wú)數(shù)積極的反饋。他們的鼓勵(lì)和期許，必將從不同的視角，讓我們不斷打開(kāi)自己，不斷“進(jìn)化”自己。
這場(chǎng)“硬仗”，是對(duì)清華附小這些年推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)成果的一次“大閱兵”，讓我們實(shí)現(xiàn)了人事合一的雙重修煉，也必定成就成志教育照耀下的教師真實(shí)而又堅(jiān)實(shí)的“大轉(zhuǎn)身”。參與這次直播課的老師們，已經(jīng)完成了這個(gè)賽季最高難度的“跨欄”。未來(lái)我們必將持續(xù)變革教與學(xué)的方式，用跑“馬拉松”一樣的心態(tài)和耐力面向未來(lái)。這些堅(jiān)持與堅(jiān)守，將不斷幫助我們完成道場(chǎng)修煉的過(guò)程，創(chuàng)造屬于自己的新的“進(jìn)修學(xué)?！?。
在參與電視臺(tái)直播的這些天，走在春季的校園，看著姹紫嫣紅的花兒，各有各的樣態(tài)、各有各的生長(zhǎng)周期，趕集似的，你追我趕，但又互不爭(zhēng)搶，和而不同，以各自的姿態(tài)彰顯生命的蓬勃美好，描繪著最美“富春圖”……我不由心生感動(dòng)：努力讓每一堂課照見(jiàn)每一個(gè)人的內(nèi)心，借一件事磨礪所有人，建一所教師自己的“進(jìn)修學(xué)?！?，把每個(gè)教師引上如花般美好的專業(yè)研究之路，“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”，是學(xué)校之幸，也是管理者之幸。
（編輯 孫金鑫）
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與其在突如其來(lái)的危機(jī)中坐困愁城，不如在危機(jī)中尋找改變的契機(jī)。德魯克曾說(shuō)，“動(dòng)蕩時(shí)代最大的危險(xiǎn)，不是動(dòng)蕩本身，而是延續(xù)過(guò)去的邏輯做事?！蔽覀円右咔榈某掷m(xù)挑戰(zhàn)，必須改變過(guò)去的做事邏輯。對(duì)于清華附小而言，讓學(xué)校成為教師自己的“進(jìn)修學(xué)?！?，是我們迎接挑戰(zhàn)的新邏輯。僅以清華附小教師在中國(guó)教育電視臺(tái)直播課中的行動(dòng)為例，看看我們?nèi)绾螢榻處焺?chuàng)造自己的“進(jìn)修學(xué)?！?。
1. 基本立場(chǎng)：堅(jiān)信任何教師都有豐富的可能性
中國(guó)教育電視臺(tái)直播課與電腦錄播或班級(jí)直播完全不同，講課者直接上場(chǎng)30分鐘，必須一次性成功。一所小學(xué)獨(dú)立承擔(dān)這樣的任務(wù)，其壓力不僅來(lái)自任務(wù)本身，還有任務(wù)之外的各種不可控的“直播風(fēng)險(xiǎn)”和可能的輿論風(fēng)暴—過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)被立體地、全方位地放大無(wú)數(shù)倍。
而絕大部分教師都沒(méi)有電視直播課經(jīng)驗(yàn)。按照常規(guī)做法，人們大多會(huì)選“形象代言人”即形象好、講課好、表現(xiàn)力強(qiáng)的名師或特級(jí)教師輪番上陣，保險(xiǎn)保穩(wěn)保好。但校長(zhǎng)的角色思維告訴我，這個(gè)直播課不應(yīng)是僅屬于名師們的講臺(tái)，而應(yīng)是所有教師的平臺(tái)，我們要堅(jiān)信任何教師身上都有無(wú)限豐富的可能性，要從培養(yǎng)全體教師的角度，事中立人，借事修人。
全員上陣直播，而且還有可能是長(zhǎng)期直播，是對(duì)老師們最好的信任與尊重，但也確實(shí)需要管理者和老師們都具有非凡的勇氣?！斑x擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任”。具有非凡勇氣的人，其實(shí)并不比他人更缺少畏懼，只是因?yàn)檫x擇了責(zé)任，而學(xué)會(huì)了與畏懼共存。
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清華附小的真實(shí)課堂，有精彩、有風(fēng)景，也難免有瑕疵。尤其是錄制直播課時(shí)，難免會(huì)有卡殼和不完美的情況出現(xiàn)。對(duì)此我不希望大家有太多的“偶像包袱”。我和老師們一起討論課后網(wǎng)絡(luò)輿論中可能會(huì)有的各種不可控因素，也采取“喚起同理心”的做法現(xiàn)身說(shuō)“囧”，告訴老師們我自己在一些研究課或公開(kāi)課中的種種遺憾……我們堅(jiān)信，在這個(gè)“非常時(shí)期”，只要胸懷一顆赤誠(chéng)仁愛(ài)之心以及盡心盡力做事之意，聽(tīng)課的人們一定不會(huì)挑三揀四，而是會(huì)為我們的傾情付出鼓勁加油。
無(wú)論怎樣，我總是和老師們強(qiáng)調(diào)兩句話：第一，“無(wú)問(wèn)西東，只問(wèn)成長(zhǎng)”，你就會(huì)超越自己，成為你渴望成為的樣子；第二，無(wú)論怎樣，別擔(dān)心，我們永遠(yuǎn)和你在一起，你的身后有團(tuán)隊(duì)，有百年的清華附小。我知道，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)必定點(diǎn)燃他們骨子里“挑戰(zhàn)不可能”的那團(tuán)火焰，最終凝成“剛毅堅(jiān)卓”的精神火炬。
3. 全員打全場(chǎng)：前臺(tái)后臺(tái)都成為舞臺(tái)，才能走向更高塔臺(tái)
事情重要，人也重要，做事情的人怎么做更重要。戰(zhàn)疫情課堂，全校教師100%參與，90%在一線，10%在做后方保障，前方后方都在戰(zhàn)“疫”。為了協(xié)助前臺(tái)直播教師，在后臺(tái)，特級(jí)教師帶團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全程指導(dǎo)，資深教師緊密“捆綁”年輕教師同進(jìn)同退，管理人員負(fù)責(zé)接送、飲食、安全防護(hù)等后勤服務(wù)無(wú)怨無(wú)悔。我們還組成外部“第三方專家”咨詢顧問(wèn)組，進(jìn)行課前診斷和課后點(diǎn)評(píng)……
直播課意在“導(dǎo)撥”，著力于點(diǎn)撥，重在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”。所有的力量，聚焦在為兒童的課堂。常態(tài)下的直播課都是挑戰(zhàn)，更何況是在疫情正嚴(yán)重時(shí)候的直播課？我們厘清定位，這次直播課不是知識(shí)提前學(xué)習(xí)或拔高，而是需要落實(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生感覺(jué)到和在校學(xué)習(xí)一樣的放松和親切。在這里，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、怎樣自主學(xué)習(xí)。這正是不同學(xué)科的9個(gè)備課群每天都在網(wǎng)上或線下“沸騰教研”的共識(shí)。
電視直播課的高難度只有直播過(guò)的人才能更深切地體會(huì)到?？梢哉f(shuō)，直播的每個(gè)一分鐘，都是一堆堆煩瑣、精準(zhǔn)而專業(yè)的細(xì)節(jié)準(zhǔn)備累加而成。例如：對(duì)各直播環(huán)節(jié)時(shí)間的絕對(duì)精準(zhǔn)把握，對(duì)語(yǔ)言的富有規(guī)范性與生動(dòng)性的“高度濃縮與提升”，甚至連PPT的設(shè)計(jì)也必須是“對(duì)話式”，要盡量做出讓屏幕前的學(xué)生學(xué)習(xí)示范或課后操練的預(yù)設(shè)。更硬核的是，必須要讓學(xué)生感到在屏幕里的教師不時(shí)的提問(wèn)、點(diǎn)播和點(diǎn)贊，就仿佛是和自己“一對(duì)一”互動(dòng)的感覺(jué)。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。在我們身邊，是一群擁有成熟的價(jià)值觀念，分工各有側(cè)重，但相互協(xié)助、共同依存的敬業(yè)忠誠(chéng)的人組成的團(tuán)隊(duì)。僅2月17日至3月17日的一個(gè)月時(shí)間，清華附小就有100多位教師做了300多節(jié)電視直播課！任務(wù)不是天花板，教師們戰(zhàn)勝了原來(lái)的那個(gè)自己，塑造了一個(gè)個(gè)全新的自己，攀登上了更高的塔臺(tái)，眺望到了更遠(yuǎn)的風(fēng)景。
4. 跨界式研修：借助交叉學(xué)科評(píng)課，“躍升”教師綜合素養(yǎng)
我們立足線上課堂診斷評(píng)課，打破學(xué)科聽(tīng)課界限，努力在新視角下將教師的“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠”。每天早晨8∶00，我們到電視機(jī)或電腦前與直播課堂老師“見(jiàn)面”，開(kāi)始“線上上班”。教師們?cè)诩野纭皩W(xué)生”找聽(tīng)課獲得感，扮同行找專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，扮“專家”做理性提升。每天上午，當(dāng)我校六位教師在中國(guó)教育電視臺(tái)直播的時(shí)候，學(xué)校其他教師都在用“另一雙眼睛”去放大直播課上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。我每天則一以貫之地觀看上午六個(gè)年級(jí)的課，隨時(shí)進(jìn)入每一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)、每一個(gè)微信群參與熱烈討論。在線聽(tīng)評(píng)課，就成了一種特別的“學(xué)校教研”進(jìn)修方式。
交叉學(xué)科間的組合評(píng)課，提升的是育人的站位和品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校課程整合理念，教師們打通學(xué)科壁壘，建立全科思維，如數(shù)學(xué)老師評(píng)價(jià)語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課等，進(jìn)行“三個(gè)一”即“優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)”的百字文點(diǎn)評(píng)。最后的“改進(jìn)點(diǎn)”是“如果你來(lái)上課，你怎么優(yōu)化”，并在學(xué)校公眾號(hào)上和微信群中分享。過(guò)去大家在學(xué)校里很難靜心聽(tīng)更多人的課，尤其是交叉學(xué)科的課。這次，當(dāng)老師在自己的家中，把眼睛靜靜聚焦于屏幕上的同事，就能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的差異和亮點(diǎn)。就連后勤部門(mén)工作群的評(píng)課留言，都讓人感覺(jué)他們的學(xué)科素養(yǎng)“不輸給一線教師”。這些點(diǎn)評(píng)最后都會(huì)被傳遞給授課教師和學(xué)校科研中心。授課教師被肯定、被啟發(fā)，電視這面“鏡子”成了促發(fā)其成長(zhǎng)的放大鏡或顯微鏡。
5. 持續(xù)性“進(jìn)化”：將“跨欄”式直播行動(dòng)，化作“馬拉松”式專業(yè)修煉
一件大事、一張藍(lán)圖，一場(chǎng)硬仗、一顆顆赤子之心?！半娨曋辈フn”這次意外的“團(tuán)建”，翻新了學(xué)校這片土壤，讓每一個(gè)人愿意為新的“探索”去耕耘播種。這次行動(dòng)，我們收到了來(lái)自全國(guó)各地，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從中小學(xué)同行到大學(xué)研究者的無(wú)數(shù)積極的反饋。他們的鼓勵(lì)和期許，必將從不同的視角，讓我們不斷打開(kāi)自己，不斷“進(jìn)化”自己。
這場(chǎng)“硬仗”，是對(duì)清華附小這些年推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)成果的一次“大閱兵”，讓我們實(shí)現(xiàn)了人事合一的雙重修煉，也必定成就成志教育照耀下的教師真實(shí)而又堅(jiān)實(shí)的“大轉(zhuǎn)身”。參與這次直播課的老師們，已經(jīng)完成了這個(gè)賽季最高難度的“跨欄”。未來(lái)我們必將持續(xù)變革教與學(xué)的方式，用跑“馬拉松”一樣的心態(tài)和耐力面向未來(lái)。這些堅(jiān)持與堅(jiān)守，將不斷幫助我們完成道場(chǎng)修煉的過(guò)程，創(chuàng)造屬于自己的新的“進(jìn)修學(xué)?！?。
在參與電視臺(tái)直播的這些天，走在春季的校園，看著姹紫嫣紅的花兒，各有各的樣態(tài)、各有各的生長(zhǎng)周期，趕集似的，你追我趕，但又互不爭(zhēng)搶，和而不同，以各自的姿態(tài)彰顯生命的蓬勃美好，描繪著最美“富春圖”……我不由心生感動(dòng)：努力讓每一堂課照見(jiàn)每一個(gè)人的內(nèi)心，借一件事磨礪所有人，建一所教師自己的“進(jìn)修學(xué)?！?，把每個(gè)教師引上如花般美好的專業(yè)研究之路，“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”，是學(xué)校之幸，也是管理者之幸。
（編輯 孫金鑫）
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