羅 佳：學生返校復學需防校園恐慌

隨著各地中小學生陸續(xù)返校復學，學校在做好校園衛(wèi)生安全防護的同時也要關注學生的心理健康，預防校園恐慌的發(fā)生。預防恐慌不是等待危機發(fā)生之時才來進行心理干預，而是需要學校在學生日常的學習生活過程中有意識地培養(yǎng)學生的積極心理品質，構筑個體強大的心理危機免疫系統(tǒng)。發(fā)生校園恐慌時，學?？赏ㄟ^引導學生重建掌控感、提升學生希望水平、為學生提供社會支持等積極措施，幫助學生克服恐慌情緒。（江西省豫章師范學院心理咨詢中心）

張建國：相關部門應把好名師評審關

近期，廣東深圳某“名師”抄襲事件引發(fā)教育界廣泛關注。各級教育行政主管部門、舉辦相關榮譽稱號評選的單位應以此為鑒，認真反思已往組織或舉辦過的榮譽稱號評選活動中是否存在漏洞、問題與不足，不斷健全完善相關評審制度、評選程序、評比標準等。同時要針對相關組織者、承辦者與責任者制定相應問責條例，形成一定的倒逼機制，避免師德水平不高的教師進入名師行列。（江蘇省如皋市安定小學）

王維審：一線教師如何開展真研究

一線教師做研究要基于自己的實踐經(jīng)驗、教訓困惑，開展有效的微研究、真研究，具體可從以下三個方面入手。其一，對成熟的做法進行梳理提煉；其二，對失敗的教訓進行歸因修正；其三，對存在的困惑進行系統(tǒng)解決。教育難題的解決需要教師具有一定的研究意識和研究能力。首先要能夠對困惑進行描述或表達，明確癥結；其次能夠充分解釋困惑，可借助教育原理和科學數(shù)據(jù)等進行分析；最后是通過多種科研方法開展綜合研究，找到解決困惑的路徑。（山東省臨沂市蘭山區(qū)教育和體育局）

劉 釗 羅嘉怡：以情境體驗式學習激發(fā)德育活力

如何使立德樹人落地于中小學教育教學實踐？這要求教師能夠不拘泥于傳統(tǒng)教學方式，而是依據(jù)學生心理特點定期開展受學生喜愛的，且順應學生身心發(fā)展的主題德育活動，助力學生形成內(nèi)化的穩(wěn)定的道德品質。情境體驗式學習能夠有效克服傳統(tǒng)教育的缺點，達到使學生知行統(tǒng)一的最大功效。教師在開展情境體驗式德育活動時要注意目的性與問題性相結合，層次性與持續(xù)性相契合，體驗性與生活性相吻合等基本原則。（湖南第一師范學院馬克思主義學院）

王 毅：制定學校發(fā)展規(guī)劃應把握四個原則

學校在制定發(fā)展規(guī)劃時應把握四個原則。一要上下結合，盡量爭取當?shù)卣徒逃鞴懿块T的理解支持以及教職工的充分認同，避免造成學校有想法、上下不支持的局面；二要責任分擔，將規(guī)劃內(nèi)容落實到學校各部門，分解到每學年（學期）的重點工作中，保證規(guī)劃有效落實；三要適時調整，根據(jù)外在條件變化及時調整階段目標和行動方式，避免機械照搬；四要成果激勵，每學年（學期）按規(guī)劃進行盤點、評估，讓師生看到成果，由此增強對改革的認同度、參與度。（重慶市江北區(qū)字水中學）

劉正華：基礎教育教研轉型需要新思維和新技術

基礎教育教研從“研教”到“研學”的轉變，已成為新時期教研工作方式轉型發(fā)展的趨勢。基礎教育教研轉型包括思維與技術兩個層面。在思維方式上，要實現(xiàn)價值思維的轉變，把立德樹人作為教研轉型的邏輯起點，建立系統(tǒng)思維、變革思維、協(xié)同思維和迭代思維。在技術手段上，可借助大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術，促進教學研究從經(jīng)驗向實證轉型，激發(fā)自身管理由封閉向開放轉型，從而為全方位的教研轉型奠定堅實的基礎。（湖南省長沙市教育科學研究院）