摘要：“現(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育積極服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，開拓和拓寬應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要渠道。本文以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為理念，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制和課程教學(xué)模式的構(gòu)建。 本文旨在為商務(wù)英語專業(yè)課程“現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究提供經(jīng)驗(yàn)和參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;商務(wù)英語;課程教學(xué)模式構(gòu)建

1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

教育部于2014年發(fā)布<關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見>，要求校企深度合作，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同傳授相關(guān)知識和技能，職業(yè)院校應(yīng)充分體現(xiàn)“校企”在教學(xué)過程中的雙主體地位，職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)技能為目標(biāo). 現(xiàn)代學(xué)徒制是指企業(yè)和學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)和現(xiàn)代學(xué)校教育實(shí)施的職業(yè)教育制度。 其主要內(nèi)涵是學(xué)生具有學(xué)徒和學(xué)生的雙重身份，接受企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合。 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行交替培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生三分之一的時間在企業(yè)或?qū)W校培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)，大約三分之二的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識。 為加快我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，國務(wù)院、教育部積極推進(jìn)招生招聘一體化，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)專業(yè)化、復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，形成分工協(xié)作、協(xié)同育人、校企共同發(fā)展的長效機(jī)制，通過試點(diǎn)，形成具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

縱觀世界職業(yè)教育的實(shí)踐，所有高標(biāo)準(zhǔn)、有特色的國家都應(yīng)該承擔(dān)起支持職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任。 將現(xiàn)代學(xué)徒制模式融入商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)，有利于促進(jìn)行業(yè)和企業(yè)全程參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度，管理制度和人才培養(yǎng)模式，完善現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度，解決合作企業(yè)招聘難問題.

3 現(xiàn)代學(xué)徒制商務(wù)英語課程教學(xué)模式的構(gòu)建

國內(nèi)外實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的理論和實(shí)踐成果，對于我?，F(xiàn)代學(xué)徒制的理論和實(shí)踐研究具有十分重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。 然而，目前具體課程的教學(xué)模式建設(shè)還存在許多問題，以商務(wù)英語課程為例進(jìn)行以下研究。 傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程教學(xué)模式注重教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，注重教材知識，注重知識的系統(tǒng)性，整體性，使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生無法將教材知識與實(shí)際工作聯(lián)系起來，離開實(shí)際工作崗位。針對這一問題，為了使學(xué)生真正學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技能，勝任本職工作，需要重新定義商務(wù)英語課程體系，即課程整合。

3.1 構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的商務(wù)英語課程教學(xué)模式的綜合改革應(yīng)注重學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的深度參與，突出學(xué)生企業(yè)學(xué)徒制的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的培養(yǎng)完全符合企業(yè)的需要。 本課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)對專業(yè)崗位，群體，以及素質(zhì)，知識和能力結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析，打破以理論知識教學(xué)為特色的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變以商務(wù)貿(mào)易，商務(wù)談判，企業(yè)管理等任務(wù)為中心的課程內(nèi)容組織，并結(jié)合課堂教學(xué)，學(xué)生討論，現(xiàn)場考察實(shí)訓(xùn)等方法，構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向，實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系。 以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為模式，校企雙方研究制定業(yè)務(wù)人才培養(yǎng)框架，以市場需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為核心，將課程內(nèi)容與企業(yè)融合。

3.2 精選課程內(nèi)容，突出技能性、職業(yè)化要求

基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念，探索與校企融合的商務(wù)英語課程一體化教學(xué)模式，所謂一體化教學(xué)模式，就是整合相關(guān)專業(yè)的幾門課程，確保與企業(yè)崗位專業(yè)能力相匹配的理論知識充分，刪除一些不必要的知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，完成一個教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)課程的安排，多位教師配合教學(xué)，以保證本課程所教授的知識能夠滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。 同時，充分利用培訓(xùn)基地和接收學(xué)徒企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)培訓(xùn)與校外工作的有效銜接。 課程內(nèi)容突出技能和敬業(yè)精神要求，以理論適度，注重實(shí)踐的原則為主要教學(xué)內(nèi)容，以商務(wù)英語工作中可能應(yīng)用的商務(wù)貿(mào)易，商務(wù)談判，企業(yè)管理等基本知識和基本技能為主要教學(xué)內(nèi)容。 企業(yè)人員作為學(xué)生的師傅，將當(dāng)前的工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，教師深入企業(yè)調(diào)查了解專業(yè)知識領(lǐng)域的最新動態(tài)。 在教學(xué)過程中，以實(shí)際工作項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，教師在理論層面上講解知識點(diǎn)，企業(yè)人員作為“師傅”，帶領(lǐng)學(xué)生真正參與到實(shí)際工作項(xiàng)目中，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。 學(xué)生學(xué)徒期間領(lǐng)取學(xué)徒工資，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容由合作企業(yè)和學(xué)校共同制定.. 通過課程整合，將多門課程的核心知識點(diǎn)整合應(yīng)用到實(shí)際工作項(xiàng)目中，可以減輕學(xué)生多門課程大量知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，使學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)實(shí)際工作的技能要求。

4 結(jié)語

在我國職業(yè)教育中，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的商務(wù)英語課程教學(xué)模式的綜合改革還處于起步階段，植入現(xiàn)代學(xué)徒制理念的有效課程教學(xué)模式的構(gòu)建仍有待深入探索和推進(jìn)。 職業(yè)院校必須充分借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在政府的大力指導(dǎo)和法律的大力支持下，校企緊密合作，實(shí)施以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的高效課程教學(xué)模式，為我國職業(yè)教育優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013.

[2] 聶杜娟.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下構(gòu)建專業(yè)技能人才培養(yǎng)新模式[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017.

[3] 王志偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制職教模式的發(fā)展探索[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017.

基金項(xiàng)目：本文系2018年度黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）《“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》的階段性成果。課題編號：WY2018090-C

作者簡介：趙莉娜（1980—），女，綏棱人 ，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

（作者單位：哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院）