薛春旭

摘 要：對于剛步入小學(xué)一年級的學(xué)生來講，英語知識屬于一門外國語言，在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的阻礙，而小學(xué)生的理解能力、抗壓能力比較弱，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要結(jié)合小學(xué)生的個性特征、心理特征來開展游戲活動，把英語基礎(chǔ)知識融入到游戲活動中去，激發(fā)小學(xué)生參與英語課堂的自主性與積極性，在愉快的氛圍中掌握所學(xué)英語知識，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，達到寓教于樂的教學(xué)效果。筆者是一名小學(xué)英語教師，本文針對游戲活動在小學(xué)英語教學(xué)中的運用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;游戲活動;教學(xué);方法

低年級的小學(xué)生的好動性、好奇心比較強，注意力無法長時間集中在一件事物之上，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師需要注重教學(xué)活動的趣味性，結(jié)合小學(xué)生感興趣、熟悉的游戲活動來開展英語教學(xué)，把英語游戲活動貫徹落實到課前、課中、課后之中，以此來消除學(xué)生的學(xué)習(xí)的疲勞感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定扎實的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中真正有所收獲與感悟，從中收獲英語知識學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律。

一、課前游戲活動，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)開始之前，教師要善于引入一些課前游戲活動，以此來調(diào)動起英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全神貫注投入到英語學(xué)習(xí)中去，消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識的抵觸感、厭學(xué)感，充分提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。比如，教師可以利用課前5分鐘開展“Sam說”的英語游戲活動，但凡包括“Sam said”的活動指令，比如，“Sam said，Touch your nose”，學(xué)生就需要作出相應(yīng)的動作（摸鼻子），如果在指令中沒有包含了“Sam said”的英語句子，學(xué)生是不可以摸鼻子的。教師也可以讓學(xué)生集體做一個英語表演，如演唱“head，shoulder，knees and toes”，讓學(xué)生一邊唱歌、一邊作出相應(yīng)的動作，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠鍛煉小學(xué)生的英語思維能力，感受到學(xué)習(xí)英語知識的快樂。

二、把教學(xué)內(nèi)容引入到游戲活動中

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要把教學(xué)內(nèi)容引入到游戲活動中，讓學(xué)生在英語游戲活動中吸收新的英語知識，同時也能夠鍛煉小學(xué)生的英語表達能力、合作能力等。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容來編排、設(shè)計英語游戲活動，幫助小學(xué)生更好地理解英語知識，掌握其中包含的難點、重點內(nèi)容，比如，在講解“Is this a -”疑問句句型的時候，教師可以引入猜物英語游戲活動，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好英語教具，如橡皮、鉛筆、蘋果等，并且向?qū)W生指出物品，提出問題“Whats this？”這時候?qū)W生就會回答“IS this a（n） apple/rubber/pencil……”當(dāng)一個學(xué)生在回答的時候，另一個學(xué)生也可以提出“No，it isnt或者Yes，it is”，這樣學(xué)生就能夠在愉快、輕松的氛圍中掌握本堂課所講解的疑問句型，同時利用所學(xué)英語知識來解決實際生活問題;在講解“be+動詞ing形式”的時候，教師可以引入“London Bridge”的游戲活動，讓學(xué)生用雙手搭建出橋的形狀，并且唱出英文歌曲，學(xué)生按照順序鉆橋，當(dāng)歌曲結(jié)束之后被扣住的學(xué)生成為了搭橋者，這樣能夠讓所有的學(xué)生都參與到英語教學(xué)活動中，在玩耍過程中掌握教材中的重點內(nèi)容。

三、在單詞教學(xué)中引入游戲活動

小學(xué)一年級的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是英語單詞，而英語單詞是開展英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有扎實的單詞基礎(chǔ)，才有利于之后的英語學(xué)習(xí)之路。低年級學(xué)生的理解能力、。學(xué)習(xí)能力比較差，教師需要在單詞教學(xué)中引入游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中發(fā)展智力、增進知識，關(guān)于英語單詞的游戲活動非常多，比如，賓狗、找朋友、猜顏色、看圖寫單詞、搶讀單詞等，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定相應(yīng)的游戲活動。如在講解動物名稱相關(guān)單詞“duck，panda，monkey，tiger，cat，dog”等單詞的時候，教師可以引入“聽聽誰在叫”的游戲活動，讓學(xué)生帶上相應(yīng)的動物頭飾，然后其他學(xué)生模仿這個動物的叫聲，讓帶動物頭飾的學(xué)生來讀出英語單詞，這樣的單詞記憶方式學(xué)生更容易接受，在愉快的氛圍中牢固掌握所學(xué)英語單詞。在英語教學(xué)中開展游戲活動教師需要注意維持課堂秩序，充分發(fā)揮出游戲活動的育人功能，不要讓游戲活動單純成為小學(xué)生休閑、娛樂的場所。

總之，在小學(xué)英語游戲活動教學(xué)中，教師需要充分尊重、理解學(xué)生，把學(xué)生作為英語活動的主體對象，尊重學(xué)生之間存在的個性化學(xué)習(xí)差異，面對不同的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)計劃、游戲活動，讓每一個學(xué)生都能夠跟上英語教學(xué)進度，最大程度地提高英語課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在掌握書本知識的同時，鍛煉學(xué)生的英語運用能力、思維能力等。

參考文獻：

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