龍建峰

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)背景下，計(jì)算機(jī)的重要程度不言而喻。高中是人一生學(xué)習(xí)階段中的重要階段之一，學(xué)好高中信息技術(shù)是對(duì)每一個(gè)高中生的基本要求也是社會(huì)素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度也是實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)。合作是未來(lái)社會(huì)學(xué)習(xí)的基本形式，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂上，能減少授課率不高的現(xiàn)狀，促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);高效課堂;策略

新課改之后，合作學(xué)習(xí)就得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，同學(xué)之間通過(guò)互動(dòng)、合作交流，提高課堂效率。信息技術(shù)要想快速的傳播與發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。它不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。本文重點(diǎn)探究合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課上的構(gòu)建策路。

一、高中信息技術(shù)課堂上學(xué)生之間的差異性問(wèn)題

首先，受各種因素環(huán)境的影響，高中學(xué)生之間的個(gè)體差異非常大。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，大家的水平，操作能力基本上是參差不齊的。每個(gè)學(xué)生的家庭情況不一樣，有的學(xué)生從小就操作計(jì)算機(jī)，打游戲查資料。對(duì)此并不陌生。而有些農(nóng)村的學(xué)生到高中才接觸到計(jì)算機(jī)，對(duì)基本的金山打字操作都不懂。有的學(xué)生初中可能接觸過(guò)但是基本上也是沒(méi)什么技術(shù)性的東西。教師在布置一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生能很快很好地完成，有的學(xué)生連聽(tīng)懂都有困難。整個(gè)課堂毫無(wú)秩序，成績(jī)好的同學(xué)做完就去聯(lián)機(jī)打游戲，成績(jī)差的同學(xué)干坐在電腦前茫然。還有一些中等生自制能力較差，邊做邊玩邊聊天，教室里吵吵鬧鬧。最后交作業(yè)的時(shí)候，真正及格的同學(xué)卻沒(méi)有幾個(gè)。也會(huì)造成一些學(xué)生的心理問(wèn)題。有些學(xué)生自認(rèn)為自己的操作能力已經(jīng)很強(qiáng)了，不需要再學(xué)習(xí)，于是變得驕傲自大，目中無(wú)人。對(duì)那些差的學(xué)生頤指氣使。這樣也影響了自己的進(jìn)步。差的同學(xué)變得唯唯諾諾，自卑不敢見(jiàn)人。有的會(huì)直接喪失對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如果不去采取一定的措施來(lái)處理這樣的事情，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，使得計(jì)算機(jī)課程變得越來(lái)越糟。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)高效課堂的探究

1.確定人數(shù)，根據(jù)座位的遠(yuǎn)近位置劃分小組

教師應(yīng)該先把全班同學(xué)分為一個(gè)小組，然后確定每個(gè)小組具體多少人，每個(gè)人該怎么組合才能將達(dá)到理想的效果。這個(gè)根據(jù)機(jī)房的布局，最好是旁邊和對(duì)面的同學(xué)四個(gè)人一組，這樣交流起來(lái)方便，不至于串位置。這個(gè)根據(jù)任務(wù)難度也可以調(diào)整。學(xué)生之間互相交流分析，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教師分配的任務(wù)。所有的同學(xué)公平劃分，不至于讓一些關(guān)系好的小團(tuán)體抱團(tuán)學(xué)習(xí)，而讓那些不善于社交的同學(xué)也能找到自己的合作伙伴。所有的學(xué)生之間都能建立一種良好的溝通，小組成員之間充滿(mǎn)了信任和鼓勵(lì)，成員之間目標(biāo)一致，并且都能在找到自己的定位。

2.差異組合，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)帶動(dòng)較差同學(xué)

一般是選擇能力強(qiáng)的同學(xué)帶一個(gè)能力弱的同學(xué)。如果組內(nèi)按成績(jī)分配，一個(gè)組的都很優(yōu)秀，一個(gè)組則相對(duì)都是較差的，這樣不利于任務(wù)的完成。強(qiáng)的一組可能很快就做完了，差的同學(xué)還不知道怎么下手。不能造成班級(jí)分裂的狀態(tài)，應(yīng)該小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)人都能參與發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，可以選一個(gè)優(yōu)秀生，兩個(gè)中等生，一個(gè)差等生分配在一起，也要考慮組內(nèi)成員最好是兩男兩女，這樣大家都能找到各自的目標(biāo)，課堂會(huì)變得更和諧統(tǒng)一信息技術(shù)課上就會(huì)營(yíng)造出輕松愉快的氛圍。這樣的分配對(duì)教師無(wú)異于一件好事，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，采用用組員互補(bǔ)的形式，幫助教師最大的提高課堂效率。

3. 選拔組長(zhǎng)，讓其根據(jù)實(shí)際情況安排組員的分工

每個(gè)組應(yīng)該通過(guò)選舉，找出一位同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任本組小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要是把教師布置的任務(wù)強(qiáng)調(diào)給組員再說(shuō)一遍。然后大家商量決定如何打配合完成任務(wù)。組長(zhǎng)應(yīng)該是負(fù)責(zé)任的，對(duì)各個(gè)成員比較了解。 每個(gè)小組成員都有權(quán)利如實(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。成員之間可以相互轉(zhuǎn)變角色，也可以互相謙讓?zhuān)蠹夷繕?biāo)一致，就是把完成教師布置的任務(wù)作為最終目的。這樣使得那樣愛(ài)搞分裂，自私獨(dú)立的同學(xué)也能體會(huì)到合作的愉快。通過(guò)這樣的配合，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不會(huì)枯燥，使課堂變得更加生活化，每個(gè)人在交流與分工中體會(huì)到合作的重要性。只有合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏。各成員之間是一個(gè)系統(tǒng)和整體，誰(shuí)也不能孤立存在，只有各小組成員，一切配合，才能真正地上好高中信息技術(shù)課，讓每個(gè)同學(xué)在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里獲得進(jìn)步。

三、結(jié)論

綜上可知，在新課改的教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了發(fā)展，增強(qiáng)了與人交流溝通的能力。信息技術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，將其運(yùn)用于合作教學(xué)中。為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性信息技術(shù)人才。

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