牛玉萍

摘 要：作為學(xué)校德育工作者，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性，重視對學(xué)生的正向引導(dǎo)，公平公正的對待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，寓德育于活動中，用自己的人格魅力影響學(xué)生，通過建立良好的師生關(guān)系而進入他們的內(nèi)心精神世界，塑造學(xué)生的積極人格。只有真正處于尊重、賞識、激勵的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生才能真正實現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，德育教育也由被動到主動。

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育;積極德育;消極德育;積極心理學(xué);主動;尊重;平等

德育是教育之“魂”。但是，現(xiàn)在的學(xué)校德育工作還存在不少問題。大家多看到學(xué)生身上的不良品德，多采用挑剔、質(zhì)疑、批評、指責(zé)、訓(xùn)斥、懲罰等消極教育方式，試圖消滅學(xué)生存在的問題和不良品德。這樣的消極德育容易惡化德育教育關(guān)系，降低教師的威信和正面教育的影響力，妨礙學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，當(dāng)然也無從實現(xiàn)學(xué)校德育教育的任務(wù)和使命，這個問題為學(xué)校德育教育提出了更高的要求。所以，轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生進行有效的德育教育，已成為教師的當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過幾年的德育工作，我意識到對學(xué)生進行積極的德育教育，有事半功倍之效。

積極教育理念下的學(xué)生德育，不是對學(xué)生存在的不良品行視而不見，而是強調(diào)，在德育中，我們應(yīng)首先關(guān)注的是學(xué)生身上的積極品質(zhì)，要從他們身上的積極品質(zhì)出發(fā)，通過營造積極的德育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自身的資源與潛力，引導(dǎo)他們充分利用教育環(huán)境中的積極因素，改善自身的道德品質(zhì)，并在積極道德品質(zhì)形成的過程中，逐漸克服自己的不良品行。教師應(yīng)該對學(xué)生真正的關(guān)心與尊重，耐心觀察和發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點與美德，通過建立良好的師生關(guān)系而進入他們的內(nèi)心精神世界。只有真正處于尊重、賞識、激勵的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生才能真正實現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，而不是以無道德的冷漠行為或者不道德的言行扭曲地表達和表現(xiàn)自己。

學(xué)校的德育教育，應(yīng)在尊重學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變觀念，改革教育模式，從而不斷增強德育對學(xué)生的吸引力和感染力。

1、發(fā)揮學(xué)生主體性，重視對學(xué)生的正向引導(dǎo)。

積極心理學(xué)認(rèn)為，在教育中，教師和學(xué)生一樣都是成長中的、發(fā)展中的個體，而不是教育與被教育的對立關(guān)系，教師要培養(yǎng)自己的積極心理，也要以積極的心理看待發(fā)展中的學(xué)生，重視學(xué)生個體自我成長的經(jīng)驗。積極取向的德育，需要揚棄消極取向德育中通常采用的比較簡單、直接的，以反復(fù)提醒、批評懲戒為主的教育方式，采用理解、接納、說理、贊美等更加人性化的方式。幾年前，我校每天的升降旗工作特別不理想，雖然是很簡單的一件事，但每天的升降旗總是在我再三提醒下才能正常進行，學(xué)生似乎也把這件事當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。后來意識到要調(diào)動學(xué)生的自主能力，我找兩名升旗手談了一次話。我肯定了兩名同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，說明了升旗的重要性，并強調(diào)升旗工作是一件特別光榮的事情，告訴他們從今往后是學(xué)校的專職升旗手以及升降旗工作的要求。結(jié)果，奇妙的事情發(fā)生了，從那天后，我上班時國旗已經(jīng)在迎風(fēng)飄揚，我下班后，國旗也已被收起。我想，這樣教育方式同樣適用于促成學(xué)生良好品質(zhì)的形成和不良品行的矯正。

2、公平公正，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)德育過分強調(diào)矯治功能，習(xí)慣于從學(xué)生的問題入手開展工作，扼殺了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，把學(xué)生置于被動的地位。只有把學(xué)生當(dāng)作充滿潛力的個體，把培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)與幫助學(xué)生實現(xiàn)人生的價值，當(dāng)作德育工作的重中之重，個體的主動性與創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮。作為教師，我們要公平公正的對待每一個孩子，要認(rèn)定我們的學(xué)生是聰明、懂事的，他們會察言觀色，動手能力強，會感恩;他們是“給點陽光就燦爛”的一群人。當(dāng)他們的行為受到稱贊時，就覺得自己的努力得到了人們的承認(rèn)，自我價值得以實現(xiàn)，從而受到鼓舞，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)、工作熱情，更能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師不要懷揣偏見去看學(xué)生。如果一個學(xué)生生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信;如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。這就使其成為自身發(fā)展的主人。

3、建立互幫互助的師生關(guān)系。

積極心理學(xué)教育模式認(rèn)為，德育中教師和學(xué)生一樣都是成長的、發(fā)展的個體，不再是教育與被教育的關(guān)系，教師不僅要以積極的態(tài)度，看待發(fā)展中的學(xué)生，重視學(xué)生自我成長的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，還要善于培養(yǎng)自己的積極心理，關(guān)注自身的健康成長;教師還應(yīng)多使用平等的、積極的詞匯，如尊重、分享、快樂、體驗等，鼓勵學(xué)生發(fā)展?jié)撃?。而且我們?yīng)該重新認(rèn)識師生關(guān)系：教師不僅是德育工作的主體，可以積極地影響學(xué)生，同時也是德育工作的客體，受學(xué)生積極心理的影響;學(xué)生不再僅僅是德育的客體，被動地受教師的影響，同時也是主體，可以通過挖掘自身的潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀的、積極的品質(zhì)對教師加以影響，使二者在其中健康成長。

4、寓德育于活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展空間。

作為大隊輔導(dǎo)員，我時常會帶孩子們參加一些活動，如：志愿服務(wù)活動、祭掃革命烈士墓、參觀科技館、參加知識競賽、關(guān)愛貧困兒童活動等，孩子們在活動過程中，懂得關(guān)愛、寬容感恩、互幫互助、展示特長、增長見識、開闊心胸，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，生動活潑地發(fā)展成長。

5、言傳身教，用自己的人格魅力影響學(xué)生。

教育專家魏書生說過“咱們要改變學(xué)生，讓人家相信你，首先得問問自己信不信，咱信了，再去跟人家說，要把改變自己放在第一位?！彼?，教育工作者自己首先要有積極的狀態(tài)，用積極的人格去影響學(xué)生。

有人曾這樣說過：“上等教師用眼神說話，中等教師用語言說話，下等教師用拳腳說話?！碑?dāng)一個教師的人格魅力在學(xué)生中引起共鳴后，他們就像“追星族”一樣，對你所教的學(xué)科如癡如醉。優(yōu)秀教師能通過自身的人格力量，去積極影響和作用于學(xué)生，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。長期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學(xué)生自覺進行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習(xí)慣，促進學(xué)生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。

6、塑造學(xué)生的積極人格。

對孩子進行道德教育的一個重要任務(wù)，就是塑造一個健全的人格，使社會成員形成崇高豐富的精神世界、健康良好的心理品格、高尚優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，德育工作必須尊重、關(guān)心、教育引導(dǎo)每一個學(xué)生，最大限度地滿足每一個學(xué)生成長的需要，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。換句話說，就是要引導(dǎo)學(xué)生充滿信心地生活、充滿智慧地學(xué)習(xí)、充滿快樂地成長。借用一位大哲學(xué)家的話，即：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種品格;播種一種品格，收獲一種命運。畢竟，健全道德的人格要比知識和能力的培養(yǎng)更重要。

人在覺醒后產(chǎn)生的潛能是無窮的，人在實踐中錘煉的人格是純真的。只要我們激發(fā)起學(xué)生積極主動的狀態(tài)，尊重他們、相信他們，給他們機會與舞臺，加強疏通與引導(dǎo)，相信他們一定會還你一個精彩！

參考文獻：

[1]郭本禹《當(dāng)代心理學(xué)的新進展》.山東教育出版社，2003年版。

[2]周曉宜所寫文章《積極德育》

[3]魏書生在德育報社在“祝賀德育報社魏書生研究所成立一周年教育報告會”上的演講稿“談如何當(dāng)好班主任”。