盧遠輝

摘 要 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是工具學(xué)科，應(yīng)用性很強，和生活關(guān)系密切，一些數(shù)學(xué)知識來自生活。小學(xué)生進行知識的接受能力有限，在理解時會有難度。所以傳統(tǒng)灌輸方式的教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中效果不是很好。為了使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，老師要結(jié)合生活實際，進行生活情境建設(shè)，進而使課堂教學(xué)更生動、更形象。本文對在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境的教學(xué)方法進行了分析和研究，希望對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞 生活情境 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 融入

數(shù)學(xué)知識很多都來自生活，在進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，可以有效融合生活情境，進而讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有形象性和生動性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進其積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。農(nóng)村小學(xué)有其獨特的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)老師要進行整合，并融入到教學(xué)中，進而促進課堂教學(xué)效果的提高。

一、生活情境的有效設(shè)置

數(shù)學(xué)和生活關(guān)系密切，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師對生活資源進行整合，使數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與生活中，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近生活。數(shù)學(xué)老師在進行具體教學(xué)中，要讓課本內(nèi)容和生活相結(jié)合，以生活資源整合為基礎(chǔ)進行生活情境設(shè)置，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點相適應(yīng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)感興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用數(shù)學(xué)課堂和生活相結(jié)合，在課堂讓學(xué)生感受生活，在生活中進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)具有的實用性，了解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對生活有重要作用。生活情境具體設(shè)置中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)具有生活性、趣味性、實用性，進而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，在生活中哪些圖形是軸對稱圖形，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及掌握的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生得出了相應(yīng)答案，如蝴蝶、蜻蜓、臉譜、奧迪車車標、對開的大門等。教師進行正確指導(dǎo)，并整合生活資源，學(xué)生很輕松地理解和明確了軸對稱圖形概念，并且印象深刻。利用挖掘生活資源，降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，一些比較復(fù)雜的難理解的概念，也會被很快地明白理解。和傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，進行生活資源整合，可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有趣味性，也會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、把生活情境轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠提高小學(xué)生邏輯思維能力。因為小學(xué)生處于身心發(fā)育階段，邏輯思維比較弱，進行數(shù)學(xué)問題的理解會有偏差。數(shù)學(xué)知識來自生活，老師要多觀察生活，對生活中的現(xiàn)象進行數(shù)字化，進而有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，進行“乘法的結(jié)合律以及分配律”講解時，因為學(xué)生的理解能力原因，不理解相應(yīng)計算式 15×2+26×2=（15+26）×2 ，也有的學(xué)生理解成（15+26）×2=15×2+26。這時，教師就可以利用生活情境幫助學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)概念進行理解?！靶瞧谔?，媽媽帶著小剛和妹妹去栽西紅柿和茄子，西紅柿都栽了15棵，茄子都栽了26棵，請問，小剛和妹妹一共幫媽媽栽了多少棵秧苗？”這樣的具體生活情境能促進學(xué)生積極主動思考，進而結(jié)合老師的講解和自己的理解很快理解和掌握了相應(yīng)數(shù)學(xué)知識。

三、以數(shù)學(xué)知識解決生活問題

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的應(yīng)用性和實用性，解決生活問題是最終目的，所以，進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，要進行反饋訓(xùn)練，以解決生活實際問題鞏固數(shù)學(xué)知識。應(yīng)用題對小學(xué)生是比較難理解的，要求學(xué)生具有分析和運算能力，同時也需要相應(yīng)解題技巧。所以，要加強訓(xùn)練，進而增強學(xué)生分析、理解、運算能力，并提高學(xué)生的解決實際問題的能力，進行訓(xùn)練習(xí)題設(shè)計時，老師要把握題型和深度。比如，學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積計算，講授了基本公式后，組織學(xué)生自己測量自己的課桌，并計算課桌面積，也可以組織學(xué)生進行教室地面測量，計算教室面積，同時引導(dǎo)學(xué)生思考測量方法。以此為基礎(chǔ)，老師指導(dǎo)學(xué)生和父母參與自己家的菜園子測量，并計算和提出問題：假如進行種西紅柿，父母告訴了每棵西紅柿占地面積，請問這塊地能種多少課西紅柿？要求學(xué)生思考和操作。學(xué)生經(jīng)過自己親自操作和運算，對面積計算知識進行了鞏固，實施了教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識的擴展和延伸，進而讓課堂教學(xué)更生動、更具有生活化。利用生活課程資源進行整合，讓課堂教學(xué)生活化，學(xué)生不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，同時也感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義和作用，明確了數(shù)學(xué)知識的實用性，進而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和熱情，讓學(xué)生獲得全面教育和發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，進行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，與小學(xué)生的具體實際生活相結(jié)合，可以讓抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)形式更豐富和有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有信心，進而促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。