吳燕玲

摘 要：我們面對(duì)的是一群處于多變時(shí)期的幼兒，幼兒教師該如何做好這一特殊時(shí)期的教學(xué)指導(dǎo)工作呢？依據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，進(jìn)行線上教學(xué)與研究，能促進(jìn)幼兒的生命健康與思想發(fā)展進(jìn)步。對(duì)線上教研中的困惑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并提出了具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教研;問(wèn)題出路

當(dāng)前，“線上教學(xué)”成為每個(gè)教師關(guān)注的重要話題，為此，我們幼兒園教師組成了專(zhuān)門(mén)的調(diào)研小組，對(duì)幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)了詳細(xì)的調(diào)查，試圖了解幼兒在家的基本狀況，為線上教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。但是，我們實(shí)施線上教學(xué)也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。

一、線上教學(xué)存在的問(wèn)題與困惑

1.教師角色定位適應(yīng)性出現(xiàn)下滑

“線上教學(xué)”對(duì)于形象思維階段的幼兒來(lái)說(shuō)，也是一種極大的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師與幼兒可以進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，線上教學(xué)時(shí)，教師倒像是一位“網(wǎng)絡(luò)主播”，這就給教師的教學(xué)定位帶來(lái)極大的考驗(yàn)，也成為廣大幼兒教師“線上教學(xué)”工作開(kāi)展所遇到的首要問(wèn)題。

2.以往教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行鍛煉的教學(xué)無(wú)法兌現(xiàn)

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)論對(duì)幼兒進(jìn)行什么樣的知識(shí)講座都可以通過(guò)形象的形式演示給幼兒，幼兒可以很快掌握相關(guān)的知識(shí)體系。而在線上教學(xué)中，教師不僅無(wú)法與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，也不能將有關(guān)的知識(shí)呈現(xiàn)給幼兒，導(dǎo)致幼兒的理解能力受到阻礙。尤其是在相關(guān)鍛煉中，幼兒無(wú)法學(xué)到具體的動(dòng)作要領(lǐng)，自身的素質(zhì)自然無(wú)法提升。

3.教師與幼兒和家長(zhǎng)的溝通顯得不夠直接

幼兒在“線上學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題不能得到及時(shí)解決的情況，所以很多家長(zhǎng)需要與教師溝通才能解決幼兒所遇問(wèn)題?？墒牵镜膯?wèn)題就是，教師在實(shí)施線上教學(xué)的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)監(jiān)督與支持的時(shí)候，一些家長(zhǎng)正在玩手機(jī)，導(dǎo)致教師與幼兒家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)解決幼兒成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

二、線上教學(xué)中化解具體問(wèn)題的基本策略

1.轉(zhuǎn)變心態(tài)：提升教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的適應(yīng)性

就當(dāng)前階段幼兒教師“線上教學(xué)”角色適應(yīng)能力不強(qiáng)的問(wèn)題而言，我們幼兒園線上教學(xué)研究小組一致認(rèn)為，教師可以通過(guò)提前告知幼兒要學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，讓他們對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，這樣不僅能夠減輕教師在“線上教學(xué)”中存在的心理負(fù)擔(dān)，更能與幼兒拉近距離。通過(guò)這樣的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒漸漸適應(yīng)了教師在網(wǎng)上授課的形式，并且他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的另一頭依然可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，大大提升了幼兒進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變思維：合理安排課程，保護(hù)幼兒視力

為了讓幼兒更健康地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，幼兒園要根據(jù)幼兒年齡的不同，制訂符合各階段幼兒發(fā)展特點(diǎn)的課程，不僅要德、智、體、美、勞交叉安排，促進(jìn)全面發(fā)展，還要把握好課程教學(xué)的時(shí)間，不宜太長(zhǎng)也不宜太短。讓幼兒在各種知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)中，不僅收獲了經(jīng)驗(yàn)，也確保了身體的健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)不同年齡段幼兒的研究，我們依據(jù)幼兒平時(shí)在園內(nèi)體檢時(shí)的視力狀況，錄制了適合不同班級(jí)幼兒的《愛(ài)眼護(hù)眼操》視頻，讓幼兒上午、下午各做一次眼保健操，做好對(duì)眼睛的保護(hù)。通過(guò)這樣的合理安排，每個(gè)幼兒都能及時(shí)參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，在班級(jí)群里，家長(zhǎng)們也一致反映，幼兒在家的視力與精神狀態(tài)很好，從一定程度上緩解了幼兒過(guò)度用電子產(chǎn)品的負(fù)面影響，讓幼兒在家也能快樂(lè)健康學(xué)習(xí)。

3.改變方式：最大程度上發(fā)揮“微信”“QQ群”互動(dòng)平臺(tái)的作用

毋庸置疑，當(dāng)今社會(huì)，信息反饋速度之快已經(jīng)成為人與人之間溝通和交流的主要特征。教師的工作環(huán)境和幼兒家長(zhǎng)的工作環(huán)境都發(fā)生了一定的變化，教師要與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通，需要邁出勇敢的一步。因?yàn)樵谟變簣@內(nèi)與家長(zhǎng)的溝通屬于一種工作溝通，而在“微信”和“QQ群”中的溝通則是一種朋友間的溝通，為此，我們?cè)谶M(jìn)行線上教學(xué)教研中達(dá)成一致的認(rèn)知，就是教師要在具體教學(xué)中認(rèn)真研究幼兒在網(wǎng)上上課的實(shí)際困難，并做好相關(guān)的整理和統(tǒng)計(jì)，遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要通過(guò)微信的形式與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓他們協(xié)助教師解決幼兒的成長(zhǎng)困惑，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的專(zhuān)注度。

“停課不停學(xué)”是對(duì)我們廣大教育工作者的考驗(yàn)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究更好的教育形式，不斷突出學(xué)生的主體地位，才能確保每一個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳麗麗.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐：以《生活活動(dòng)的組織與實(shí)施》課程為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（6）：6-10.

編輯 喬彥鵬