朱通艷 許俊

摘 要：課程游戲化越來(lái)越受歡迎，基本每個(gè)幼兒園都在推廣，其實(shí)在這樣的課程游戲化下，孩子的自主游戲會(huì)有一個(gè)階段性的提高。同時(shí)，在“二胎”政策的開(kāi)放基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)調(diào)查現(xiàn)階段大班的孩子大多數(shù)家里都有了小弟弟或者小妹妹，他們不再是以往獨(dú)立游戲的行為，開(kāi)始有了合作的意愿，當(dāng)然對(duì)于大多數(shù)游戲，合作是一個(gè)必要的行為。

關(guān)鍵詞：自主游戲;合作意識(shí);培養(yǎng)

合作能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在大家所具備的基本能力之一，幼兒社會(huì)化技能的培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中全面提高孩子綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。這時(shí)的大班是培養(yǎng)合作的最佳時(shí)期。

一、合作的意義

合作也就是兩個(gè)幼兒一起在玩游戲，但他們兩個(gè)人并不一定會(huì)共同完成相同的游戲，有的可能在觀察模仿，有的可能在相互分享玩具，然而這樣的游戲叫平行游戲不叫合作游戲。

二、幼兒合作能力差的原因

幼兒普遍缺乏合作的意識(shí)和合作的能力，也存在個(gè)體差異。產(chǎn)生幼兒合作能力、合作意識(shí)個(gè)體差異的因素除幼兒本身外還有一些外界因素，主要有：

一是現(xiàn)在隔代帶孩子的居多，長(zhǎng)輩對(duì)這些“小太陽(yáng)”處處讓著、護(hù)著，想盡辦法滿足孩子的一切要求，沒(méi)有養(yǎng)成分享玩具的習(xí)慣。導(dǎo)致在幼兒園里就會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

二是幼兒的個(gè)體差異也受不同家庭教育的影響。孩子出生在不同的家庭里，每個(gè)家長(zhǎng)教育孩子的方法，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的方式各有不同。有的是教育孩子可以請(qǐng)求別人或者教師，也有的會(huì)教育孩子別人怎么對(duì)你的，你也怎么去對(duì)別人。

三是幼兒的合作意識(shí)不像大人那樣，這也是教師對(duì)孩子的觀察不夠多，培養(yǎng)他們的合作技能也達(dá)不到該有的水平，出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師意識(shí)到了重要性。教師要通過(guò)這些現(xiàn)象去有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。

三、幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)的途徑、方法

（一）激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)

有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望?！蹦敲?，幼兒對(duì)合作的興趣如何培養(yǎng)呢？注重孩子的好奇心，讓他們自己去體會(huì)與他人合作是一件有趣的事，也激發(fā)了幼兒想嘗試與人合作的欲望?？朔變旱牟涣夹睦?，鼓勵(lì)幼兒大膽地去交往合作，通過(guò)一些真人真事激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，從而使幼兒喜歡與同伴合作。

（二）引導(dǎo)幼兒在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的想法

幼兒在園內(nèi)的一日生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，每個(gè)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題都是不一樣的，所以不同的問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決，如可以先學(xué)習(xí)合作的形式，然后相互分享交流，積極鼓勵(lì)每個(gè)孩子說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在別人分享自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也要讓其他的幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而更深地了解每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的不同看法。

1.幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作

大班幼兒特別喜歡比賽游戲，在戶外活動(dòng)中，如賽跑、運(yùn)球、滾輪胎等。明顯的分隊(duì)，明顯的比賽結(jié)果，會(huì)讓他們覺(jué)得想要成功必須齊心合力、共同努力;而沒(méi)有成功的一方是他們組的成員沒(méi)有配合好，沒(méi)有體現(xiàn)合作的精神。通過(guò)這樣的事件讓幼兒從中體會(huì)合作帶來(lái)的快樂(lè)。

2.區(qū)域活動(dòng)中提升幼兒的合作能力

孩子們喜歡玩區(qū)域，在區(qū)域里他們可以更自由、更好地發(fā)揮自己。比如，平時(shí)不敢表現(xiàn)的孩子，在區(qū)域里他們就能很好地表現(xiàn)自己。并且區(qū)域活動(dòng)也是一項(xiàng)最能體現(xiàn)合作的活動(dòng)。大班的孩子，已有了自己的思考和見(jiàn)解，經(jīng)常在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)搶、吵鬧的行為。這些行為告訴我們，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)幼兒以合作為主，慢慢地提升區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

（三）教給幼兒合作的方法

游戲時(shí)，孩子們沒(méi)有合作意識(shí)的自覺(jué)性，遇到需要合作才能完成任務(wù)時(shí)也不會(huì)自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)教師就應(yīng)不斷去提醒、去指導(dǎo)?？墒菍W(xué)習(xí)時(shí)需要合作了該怎么辦呢？他們不知道可以去請(qǐng)教別人。教師這時(shí)可以充當(dāng)旁觀者的身份去提醒，遇到困難可以請(qǐng)求好朋友的幫助，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作的步驟。如果是別人遇到了困難，自己也應(yīng)該主動(dòng)地去幫助別人。平時(shí)的情境再現(xiàn)，這樣更能提高幼兒的合作水平。教師也應(yīng)及時(shí)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，利用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，樹(shù)立榜樣，使幼兒不斷朝“學(xué)會(huì)合作”的方向發(fā)展。

（四）及時(shí)給幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)

通過(guò)之前的活動(dòng)與引導(dǎo)，幼兒這時(shí)已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，不管在學(xué)習(xí)時(shí)還是在游戲時(shí)都能很好地表現(xiàn)出來(lái)，教師在看到這些行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)地給予孩子肯定，因?yàn)榻處煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)、一個(gè)肯定的眼神、不定時(shí)地去摸一摸等，都會(huì)讓幼兒感到是一種鼓勵(lì)、一種積極向上的動(dòng)力。促使幼兒進(jìn)一步去約束自己、強(qiáng)化自己合作的快樂(lè)。

（五）培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩乙呀?jīng)形成了以自我為中心，非常的任性?；顒?dòng)時(shí)幾個(gè)小朋友發(fā)生了爭(zhēng)吵，他們不會(huì)去想辦法解決，要么哭鬧、要么爭(zhēng)吵。教師這時(shí)就應(yīng)該去幫助幼兒解決這些矛盾。但是在解決問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)該采取一些不傷害幼兒或幼兒能接受的方式，不要傷害幼兒的自尊心。

總之，幼兒合作能力的培養(yǎng)，關(guān)乎幼兒以后的發(fā)展。所以，激發(fā)幼兒合作興趣、給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，才能為幼兒良好個(gè)性的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 趙文靜