楊進(jìn)

摘 要：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩角色扮演游戲時(shí)，不能讓幼兒只依既定的游戲劇本去扮演，而要引導(dǎo)幼兒結(jié)合游戲的需求豐富游戲的情節(jié)。當(dāng)幼兒感受到他們能自由豐富游戲情節(jié)時(shí)，才會(huì)感受到自己的游戲主體性。

關(guān)鍵詞：幼兒;角色扮演;幼兒教師

幼兒教師在開展教學(xué)時(shí)，需要應(yīng)用引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲的方法培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。有時(shí)教師發(fā)現(xiàn)幼兒玩角色扮演時(shí)不積極、不投入，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率非常低下。幼兒不愿意積極地投入到游戲中，與幼兒覺得游戲的情節(jié)不豐富有關(guān)。

一、結(jié)合幼兒生活，學(xué)會(huì)互動(dòng)方法

角色扮演游戲是一種讓幼兒以角色的方式互動(dòng)的游戲。那么人和人之間是如何互動(dòng)的？如果幼兒不了解人與人之間是如何互動(dòng)的，那么他們?cè)谶M(jìn)行角色扮演時(shí)，便不知道如何應(yīng)用自己的角色與他人互動(dòng)。此時(shí)，幼兒便只能根據(jù)既有的游戲劇本去扮演游戲角色，而不能豐富游戲的情節(jié)。為了讓幼兒能豐富游戲的情節(jié)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，了解人與人之間應(yīng)當(dāng)如何互動(dòng)。

以教師引導(dǎo)幼兒玩“互相幫助”的游戲?yàn)槔?，現(xiàn)在游戲設(shè)計(jì)的場(chǎng)景是一名年輕人在地鐵中感覺到身體不舒服，其他的人對(duì)他表示關(guān)愛。教師先引導(dǎo)幼兒去觀察一般人會(huì)生哪種病，生病的表現(xiàn)是怎樣的？通過(guò)觀察，幼兒根據(jù)表演的需求來(lái)扮演。扮演病人的幼兒捂著肚子，眉頭皺得緊緊的，他站在“地鐵”中，步伐有些不穩(wěn)。此時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察，通常周圍的人是如何互動(dòng)的。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，一名幼兒上前關(guān)愛“生病的人”，問(wèn)他：“你怎么了？是不是不舒服？”另一名幼兒扮演坐在地鐵上的人，他離“生病的人”很近。這一名“坐在地鐵中的人”向“生病的人”瞟了一眼，然后一句話也不說(shuō)，只是默默地站起來(lái)，讓出了一個(gè)座位。

二、結(jié)合游戲道具，推動(dòng)劇情發(fā)展

幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩角色扮演的游戲時(shí)，幼兒需要應(yīng)用道具來(lái)進(jìn)行游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察手中的道具，然后結(jié)合道具來(lái)豐富游戲情節(jié)。

以幼兒教師引導(dǎo)幼兒玩“買票”的游戲?yàn)槔?，幼兒在游戲中，需要?yīng)用到“錢”和“車票”這兩種道具。有一名幼兒在使用“錢”時(shí)，不小心把手上的“錢”揉舊了，此時(shí)幼兒沒(méi)有關(guān)注到這個(gè)細(xì)節(jié)，只注意到表演游戲既定的劇情。此時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注手上的道具，令幼兒思考，幼兒能不能根據(jù)道具的變化來(lái)即興發(fā)揮，豐富游戲的情節(jié)呢？經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，“買票”的幼兒在遞上“皺皺巴巴的錢”時(shí)，露出了小心翼翼的、有些膽怯的眼神。看到了這樣的“錢”和“買票人”的眼神，負(fù)責(zé)扮演“賣票人”的幼兒也即興發(fā)揮，表示說(shuō)：“你的錢舊了，換張新錢?！贝藭r(shí)“買票人”露出委屈的眼神，表示說(shuō)：“這錢哪里舊了？”于是這個(gè)游戲的劇情便開始與原先既定的劇情不一樣了，游戲的情節(jié)變得豐富了。

幼兒教師要引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中，關(guān)注游戲的道具，根據(jù)游戲道具的特點(diǎn)、變化來(lái)發(fā)揮，讓游戲道具成為推動(dòng)劇情的重要工具，使幼兒可以圍繞游戲道具來(lái)豐富游戲情節(jié)。

三、結(jié)合幼兒想象，豐富角色言行

幼兒在扮演角色時(shí)，如果只是一味地依游戲設(shè)定的主線劇情去表演，那么游戲劇情的內(nèi)容一定是枯燥的、缺乏思想性的。這是因?yàn)橛變航處熢谂c幼兒一起設(shè)定角色扮演的劇本時(shí)，通常不會(huì)把劇本設(shè)計(jì)得十分詳細(xì)。通常教師會(huì)要求幼兒在游戲的過(guò)程中自己發(fā)揮劇情。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的所思所想來(lái)豐富劇情。比如，幼兒要思考自己在游戲中要贊揚(yáng)什么、批判什么，然后結(jié)合自己的設(shè)定來(lái)進(jìn)行表演。

比如，以幼兒教師引導(dǎo)幼兒玩“買菜”的游戲?yàn)槔?，幼兒教師引?dǎo)幼兒思考，人們?cè)谫I菜的過(guò)程中，有哪種行為是需要被批判的？幼兒能不能把這些需要批判的行為表演出來(lái)？結(jié)合教師的引導(dǎo)，有一名幼兒扮演在超市中買菜的老太太。這一名幼兒在扮演買菜的老太太時(shí)，讓“老太太”先一棵一棵地挑白菜，先把最好的白菜挑出來(lái)。然后又把外層的白菜葉子撕下偷偷扔掉，只留白菜芯。此時(shí)，其他的幼兒立即明白這一名幼兒要批判什么了。為了開始批判這一名角色，此時(shí)扮演“超市工作人員”的幼兒上前說(shuō)“老太太，超市不許這樣撕白菜葉子”。其余的幼兒或者跟著這名“超市工作人員”斥責(zé)“老太太”，或者在一旁竊竊私語(yǔ)，對(duì)這種行為表示鄙夷。

幼兒教師要引導(dǎo)幼兒在扮演角色時(shí)，思考自己要批判某個(gè)角色、贊美某個(gè)角色，然后依據(jù)自己的所思所想，豐富這一角色的言行，使幼兒能通過(guò)表演來(lái)達(dá)到贊美或批判的效果。

總之，幼兒教師要在引導(dǎo)幼兒玩角色扮演游戲時(shí)，讓幼兒能結(jié)合自己的生活、使用的道具、自己批判或贊美的需求來(lái)豐富游戲的情節(jié)，使幼兒在玩角色扮演游戲時(shí)，真正感受到自己的游戲主體性。教師只有應(yīng)用這樣的方法引導(dǎo)幼兒玩游戲，幼兒才愿意積極、主動(dòng)地投入到游戲中。

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編輯 趙文靜