李紅霞

摘 要：在教育改革背景下，家園互動主要以幼兒為主體，研究激發(fā)幼兒無限潛能的方式，使其全面發(fā)展。對家園互動的方式進行探討，并且提出優(yōu)化措施，將家庭與幼兒園緊密結合，創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。

關鍵詞：教學目標;親子活動;家園聯(lián)系欄

一、幼兒園科學教育背景下家園互動的意義

教育部門逐漸完善教育方式，其中家園互動已經(jīng)成為新時代的發(fā)展方向。通過不斷地調整教育方式，能夠更好地了解幼兒的學習情況。家長參與的過程，也是學習的機會，可以與教師進行針對性的探討與實踐，提高幼兒的創(chuàng)新能力與探索精神，使其適應現(xiàn)代科技社會。對于幼兒而言，最重要的不是學會多少知識，而是學會學習知識的方法與途徑。家園互動的特點就是將家長與教師相結合，不再是單一教育，而是明確教育目標，加強雙方之間的聯(lián)系，進而減少學習中的阻礙，促進幼兒的健康成長。家園互動教育模式可以全面發(fā)展幼兒的人格與情感，提高學習能力，拓寬眼界。在生活習慣方面，對幼兒更是起到良好的指導作用，通過家長的示范，可以培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，使其身心同步發(fā)展，從而養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。

二、幼兒園科學教育背景下家園互動的現(xiàn)狀

（一）教師的教學目標模糊

在實踐中，不管是從理論的深度，還是從教育實踐的角度，家園互動的現(xiàn)狀遠遠達不到標準。例如，在進行家園互動時，一般只是普通的家長會和家訪，或者教師布置作業(yè)，讓家長幫忙收集物品等。同時，在家園合作中，明顯出現(xiàn)家長與幼兒園的地位不對等，其中主要體現(xiàn)在教育的指導地位方面。教育中幼兒園占據(jù)了主導地位，成為教育中的指揮者，沒有考慮到家長的想法與需求。

（二）缺少有效的家園互動模式

在部分幼兒園中，家園互動局限于表面化與形式化，家長與教師之間缺乏良好的溝通，因此幼兒在放學后無法獲得正確的引導。由于家長沒有進行正確的引導與監(jiān)督，導致減弱了教育工作的效果，偏離了新課改的目標。在家園互動中，教師往往憑借自己的工作經(jīng)驗，對幼兒進行技能的指導與培訓，并且教育的對象僅僅局限于幼兒，而忽視了家長的作用，缺乏與家長之間的溝通與交流，兩者之間產(chǎn)生了隔閡，從而影響了家園互動的效果。

三、幼兒園科學教育背景下的家園互動措施

（一）明確教學目標，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園需要對教師進行培訓，提高家園互動的工作技能，明確其具體要求，制訂規(guī)范的流程，以及家園互動的工作制度，可以采用“師徒結對”的方式，幫助新進教師盡快投入教學中。教師需要創(chuàng)設自由的閱讀時間，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使其具有對文字的敏感度，可以自行活動，做自己喜歡的事情，可以選擇剪紙、畫畫、看書等。

此外，教師需要根據(jù)自身的特點，不斷探索出新的教學途徑，明確教學的內容與目標，進而成為優(yōu)秀的人民教師。首先，需要找到自身的教學風格，在教學實踐中豐富經(jīng)驗，掌握家園合作的規(guī)律性，從中吸收適合自己的教學方式;與家長積極溝通，使其成為參與者，對幼兒進行教育，不再局限于家長會或家訪等形式;可以建立專門的網(wǎng)站，或者是建立線上微信群等，在群里發(fā)放幼兒的活動信息以及家長的注意事項。

（二）開展多樣化的家園互動模式

1.開展豐富的親子活動

對于活動主題，要科學合理地準備教育材料。根據(jù)幼兒的年齡特點，需要選擇有趣的教學主題，激發(fā)幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極性與主動性。在開始教育活動時，家長需要帶領幼兒收集資料，記錄生活中的感受，對發(fā)現(xiàn)的問題及時與教師進行溝通，真正地解決實際問題，使幼兒積極參與到主題活動中。在兒童節(jié)、中秋節(jié)、元旦等具有紀念意義的節(jié)日，幼兒園可以組織開展特別的親子活動，不但可以拉近幼兒與家長的親密關系，而且在家長的帶領下，幼兒可以更好地適應社會活動，進而融入幼兒園的集體生活中。例如，在三八婦女節(jié)時，可以開展“我愛我家”活動，喚醒幼兒的感恩意識，組織幼兒為母親洗腳或按摩等活動，學會感恩母親。在國慶節(jié)時，可以開展“熱愛祖國”的活動，教會幼兒制作國旗以及五角星的方法，之后通過歌舞的方式表演《國旗真美麗》，進一步推進親子活動，實現(xiàn)家園教育的一致性[2]。

2.開展家園聯(lián)系欄

開展家園聯(lián)系欄旨在集思廣益，集眾家之所長，促進家園合作的發(fā)展。在創(chuàng)設家園聯(lián)系欄時，需要充分考慮其科學性、教育性、互動性、指導性、藝術性等，將幼兒的發(fā)展情況與動向及時展現(xiàn)在家園聯(lián)系欄中，進而對家長產(chǎn)生吸引力，使其積極參與到幼兒的活動課程與教育教學中，在科學的教育理念下，理解家園互動的目的與意義，從被動接受者逐漸變?yōu)橹鲃訁⑴c者，甚至是教學活動的支持者，充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用。

綜上所述，在教育背景下，家長與幼兒園需要共同努力，為幼兒創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。教師需要不斷地提高自身素質，采用豐富的教學方式，通過多樣化的家園互動模式，帶給幼兒積極的情感體驗，在相互扶持、相互進步的基礎上，充分發(fā)揮家園互動的作用。

參考文獻：

[1]劉一超.淺析幼兒園主題教育背景下的家園互動[J].中國校外教育，2019（29）：158-159.

[2]朱冬娟.試論幼兒園科學主題活動中的家園互動[J].成才之路，2019（1）：71.

編輯 張俐麗