馬玉英

【內(nèi)容摘要】隨著新課改不斷推進(jìn)，對(duì)初中生物教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中要能聯(lián)系生活實(shí)踐，更好的將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。本文主要通過(guò)對(duì)初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索，希望通過(guò)下文分析能為各位帶來(lái)一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂 生活化 教學(xué)

前言

初中學(xué)生大多年齡在13～15歲之間，此時(shí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心比較重，但對(duì)初中所學(xué)知識(shí)好奇心并不重。產(chǎn)生這種情況主要是因?yàn)樾W(xué)時(shí)候?qū)W生對(duì)各科知識(shí)有了淺顯的了解，所以到了初中后對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)重視度往往容易不足，對(duì)生物學(xué)習(xí)很多學(xué)生更是很難提起興趣。因此，生物教師在課堂教學(xué)中便需要不斷探索尋求更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極投入到生物學(xué)習(xí)中去。在這樣的背景下，生活化生物課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、生活化生物課堂教學(xué)意義分析

1.生活化教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生課堂興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)進(jìn)行思考

生物主要是對(duì)自然與生命的研究，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了必要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)外，還要加深對(duì)生命與自然理解，往往會(huì)比較枯燥。將一些生活化現(xiàn)象與故事融入到生物課堂教學(xué)中去，引起學(xué)生共鳴，學(xué)生在不知不覺(jué)加入到課堂教學(xué)中去，對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣更濃。在生物課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生往往還會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理性思考，筆者對(duì)某校八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同樣講解人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《先天性行為和學(xué)習(xí)性行為》一課。參與試驗(yàn)共計(jì)84人，八年級(jí)一班42人，八年級(jí)二班42人。一班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，二班班采用生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。課堂具體知識(shí)講解結(jié)束后要求學(xué)生自愿結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考并將思考的內(nèi)容以書面形式上交。數(shù)據(jù)顯示二班有35人上交了思考內(nèi)容，一班只有20人上交了，二班遠(yuǎn)高于一班。

2.生活化生物課堂教學(xué)能夠豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為主的課堂教學(xué)方式相對(duì)刻板，學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)效果有限，通過(guò)生活化生物教學(xué)豐富了生物教學(xué)的方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也得到了進(jìn)一步保障。通過(guò)一些生活化現(xiàn)象學(xué)生能夠很好聯(lián)系到所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，更好地掌握生物知識(shí)。另外在生活化生物教學(xué)中，學(xué)生還可以進(jìn)行適當(dāng)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步深入了解生物，減小生物教學(xué)難度，幫助提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平。

二、初中生物課堂生活化教學(xué)具體措施分析

1.注重生物課堂生活化氛圍營(yíng)造

在生活化生物課堂教學(xué)中，教師要注重課堂氛圍調(diào)節(jié)。課堂的氛圍會(huì)影響教師教學(xué)節(jié)奏，也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量，教師可以通過(guò)多種發(fā)生調(diào)整課堂氛圍[1]。當(dāng)課堂中氛圍比較低沉?xí)r，教室可以利用一定生活化小游戲緩解課堂緊張氣氛，讓學(xué)生放松下來(lái)，接下來(lái)再進(jìn)行講授。教師還可以利用一定生活化的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍，例如一些俗語(yǔ)歇后語(yǔ)“黃雀在后”等，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氛圍，給學(xué)生講解生物圈的食物鏈規(guī)則。生物課堂教學(xué)中，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜螒颍M(jìn)一步將生活化融入到初中生物教學(xué)中來(lái)。在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章《鳥(niǎo)》這一課講解中，教師可以教學(xué)生折紙飛機(jī)，并讓學(xué)生用自己折的飛機(jī)進(jìn)行比賽看誰(shuí)的飛得遠(yuǎn)，在游戲過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)飛行的理解。

2.生活實(shí)例導(dǎo)入生物課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

我們生活的環(huán)境中高很多現(xiàn)象都包含了豐富的生物知識(shí)。鄉(xiāng)村的生物課堂教學(xué)可以結(jié)合生活中實(shí)踐，比如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蛙鳴、蟬鳴等。城鎮(zhèn)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)可以結(jié)合相應(yīng)生活現(xiàn)象，可以給班級(jí)學(xué)生發(fā)一粒黃豆種子讓學(xué)生自己回去種在花盆中，對(duì)種子生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察記錄，感受植物成長(zhǎng)全過(guò)程。還可以將生活常見(jiàn)的一些情況融入教學(xué)中去，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第三章《呼吸道對(duì)空氣處理》一課課堂教學(xué)中，教師可以舉這樣的例子：1.我們患上感冒時(shí)，一般睡醒后鼻子有什么感受？為什么？2.為什么歐洲人的鼻子與我們長(zhǎng)得不同？3.為什么不可以隨地吐痰？利用這些問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.將生活化與初中化學(xué)教材相結(jié)合

初中化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)化學(xué)教材內(nèi)容教授，所以教師在初中課堂教學(xué)中要注重生活化與教材的結(jié)合進(jìn)一步提高教學(xué)效果[2]。教師可以按照具體教材巧妙加入一些生活化現(xiàn)象，提高生物教學(xué)效果。人教版中七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章《細(xì)胞的生活》中，教師便可以利用地瓜與地瓜干對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。地瓜干之所以會(huì)變得比地瓜小是因?yàn)轶w內(nèi)水分釋放，但是細(xì)胞內(nèi)其他物質(zhì)并沒(méi)有流失，所以地瓜干還是甜的。經(jīng)過(guò)這種生活化教學(xué)，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜可以控制細(xì)胞外物質(zhì)進(jìn)出的具體生物內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生物課堂生活化教學(xué)效果比較不錯(cuò)，而且教師在課堂上操作的可行性還比較高，教師還可以結(jié)合教材具體內(nèi)容適當(dāng)加入，進(jìn)一步吸引學(xué)生注意，保障生物課堂教學(xué)效果。初中生物課堂進(jìn)行生活化教學(xué)方式還有很多種，本文篇幅有限還需要更多人加入研究中，相信未來(lái)初中生物教學(xué)會(huì)越來(lái)越好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金梅玲.例談初中生物學(xué)教學(xué)中的“生活化”課堂教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué)，2017（7）：24-25.

[2]張愛(ài)民.初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].神州，2018（7）：126.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第六中學(xué)）