楊蓮榮

【摘? 要】柔性管理是指溫柔、和諧、平等、民主地去管理學(xué)生，以師生雙方的交心活動(dòng)為基本特征，可以很好地優(yōu)化師生關(guān)系，不斷優(yōu)化班級(jí)的管理內(nèi)容，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，初中班主任要積極實(shí)施柔性管理活動(dòng)，始終做到以學(xué)生為中心。本文將從平等溝通，換位思考;人文關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生;愛生如子，溫暖學(xué)生三個(gè)角度來(lái)分析初中班主任實(shí)施柔性管理的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;柔性管理;實(shí)施策略

初中階段的學(xué)生比較特殊，他們?cè)谇啻浩诘目陀^影響下產(chǎn)生了一定的認(rèn)知變化，會(huì)更加看重自我，思想也變得比較成熟，渴望為自己的生活、人生做主。在這時(shí)，如果初中班主任選擇硬性管理方式，武斷制定管理計(jì)劃，要求學(xué)生無(wú)條件地服從自己的管理要求，那么必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生站在自己的對(duì)立面。這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也是傳統(tǒng)初中班級(jí)管理活動(dòng)一直處于高耗低效局面的根本原因。因此，初中班主任要選擇柔性管理方式，以平等的眼光去看待學(xué)生，準(zhǔn)確分析學(xué)生的成長(zhǎng)需求與心理特征，確定具體的管理內(nèi)容與管理形式，同時(shí)也要主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，使其真正成為班集體的主人翁。如此，也可直接優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)都有積極影響。

一、平等溝通，換位思考

溝通是實(shí)施學(xué)生管理活動(dòng)的基本方式，即便是在過(guò)去的硬性管理體制下，初中班主任也會(huì)經(jīng)常與學(xué)生溝通，但是學(xué)生要么會(huì)反駁班主任，要么“左耳進(jìn)，右耳出”，不會(huì)真正按管理方案去約束自己的行為意識(shí)。對(duì)此，初中班主任則要堅(jiān)持平等溝通，懂得換位思考，客觀地分析學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)矛盾，由此確定管理策略，讓學(xué)生自覺服從管理安排，改善師生關(guān)系。

在與學(xué)生溝通時(shí)，我從來(lái)不會(huì)擺出教師的架子，很少打斷學(xué)生、制止學(xué)生，而是會(huì)認(rèn)真聆聽學(xué)生的真實(shí)想法，也會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的成長(zhǎng)需求，盡可能地滿足學(xué)生的真實(shí)訴求。如此，則可讓本班學(xué)生十分信任我，愿意聆聽我的成長(zhǎng)勸告。比如，在一次關(guān)于男生和女生的交往問(wèn)題中，我也沒(méi)有直接表示出反對(duì)異性同學(xué)交往的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生自主分享自己的觀點(diǎn)。其中，有的學(xué)生認(rèn)為異性同學(xué)之間也存在純友誼，師長(zhǎng)的嚴(yán)厲制止會(huì)讓他們更加好奇異性交往的問(wèn)題，甚至?xí)鲇谂涯嫘睦矶祰L禁果。有的學(xué)生則表示，書中已經(jīng)明確說(shuō)出異性同學(xué)交往問(wèn)題是正常的，如果自己對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生好感反而證明了自己的情感發(fā)育狀態(tài)是正常的。面對(duì)學(xué)生的自主表達(dá)，我會(huì)一直微笑示意，點(diǎn)頭肯定有效觀點(diǎn)，也及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，即異性同學(xué)交往要合乎禮儀，理性交往，雙方都要自尊自愛，尊重自己與同伴。

二、人文關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生

實(shí)施柔性管理活動(dòng)的基本前提便是要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)闡述個(gè)人想法，而教師則要做到關(guān)懷學(xué)生的生命發(fā)展，始終做到以學(xué)生為本。因此，初中班主任便要始終保持良好的耐心、恒心與愛心，去關(guān)心學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校中也能時(shí)刻感受到愛與溫暖。如此，則可凈化學(xué)生心靈，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生管理效益。

為了全面優(yōu)化學(xué)生的心理健康，我從來(lái)不會(huì)單方面強(qiáng)迫學(xué)生，也會(huì)適當(dāng)關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)問(wèn)題，以便在學(xué)生需要幫助的時(shí)候去保護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。記得有一次，本班有一個(gè)性格乖張，行為紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生與其他班級(jí)的學(xué)生發(fā)生了嚴(yán)重的肢體沖突，還受了傷，學(xué)生被打得鼻青臉腫。一開始，這個(gè)學(xué)生不管如何都不肯說(shuō)出打架的理由，雖然嘴巴很嚴(yán)，但是眼神卻一直流露著委屈、悲傷的情緒。于是，我確定了這個(gè)事情有隱情，便及時(shí)調(diào)查了事情的真相，了解了事情的原委。原來(lái)，這次沖突是因?yàn)閷?duì)方語(yǔ)言粗俗，且傷害了學(xué)生家人才引起的。于是，我立即為學(xué)生保駕護(hù)航，要求對(duì)方向?qū)W生道歉，嚴(yán)肅地教育了對(duì)方。接著，我告訴這個(gè)學(xué)生，遇到任何事情都可主動(dòng)嘗試尋求教師幫助，不必硬抗，也要懂得保護(hù)自己，避免使用暴力解決問(wèn)題。

三、愛生如子，溫暖學(xué)生

在柔性管理活動(dòng)中，最為關(guān)鍵的一個(gè)管理思想便是愛生如子、為學(xué)生甘愿付出。因此，初中班主任也要樹立高尚的犧牲奉獻(xiàn)意識(shí)，將每個(gè)孩子都看成是自己的兒女，無(wú)私服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在愛與關(guān)懷中成長(zhǎng)起來(lái)。在與初中生相處時(shí)，我總是會(huì)對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，關(guān)心學(xué)生的生活、心情與身體健康情況，在換季時(shí)提醒學(xué)生更換衣物，當(dāng)學(xué)生生病時(shí)照顧學(xué)生，在學(xué)生產(chǎn)生成長(zhǎng)困惑時(shí)安慰學(xué)生，在學(xué)生受到傷害時(shí)保護(hù)學(xué)生，也會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步歡呼、驕傲，真正地做到以學(xué)生為本。這些付出并不是沒(méi)有回報(bào)，學(xué)生也越來(lái)越尊重、信任與依賴我，會(huì)嚴(yán)于律己、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意辜負(fù)我的期待與希望。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中班主任是實(shí)施學(xué)生管理活動(dòng)的直接負(fù)責(zé)人，而學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)會(huì)漸漸變強(qiáng)，人格發(fā)育也會(huì)逐漸完善起來(lái)，所以初中班主任要積極實(shí)施柔性管理活動(dòng)，堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)，時(shí)刻滲透生命關(guān)懷，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈彩華.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中國(guó)校外教育，2018（36）.