何秀

【摘? 要】幼兒園教師對幼兒進行教育，基于促進幼兒全面發(fā)展目的提出，是有助于幼兒成長的。目前，幼兒園幼兒在生活、學習、心理等方面都沒有形成完善的觀念，還需要教師的進一步引導。幼兒園教師立足生活、學習、心理等的管理，能夠順利打開幼兒成長的大門，讓幼兒獲得良好的發(fā)展環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教育工作;展開方法

幼兒園教師思考順利開展教育工作的方法，是希望幼兒在幼兒園中獲得更加有趣的生活，能夠在教師帶領(lǐng)下，完成對知識的積累，對自身的修正，與其他小朋友一起建設(shè)美好的成長環(huán)境。教師做好管理幼兒生活的教育工作，可以讓幼兒了解自己在生活中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)努力的方向，使幼兒懂得怎樣享受生活的美好，培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度;教師做好管理幼兒學習的教育工作，能夠加深幼兒對學習的理解，讓幼兒知道人在成長過程中不能放棄學習，是需要不斷進步的，促使幼兒形成積極的學習態(tài)度，掌握學習方法和技巧;教師做好疏導幼兒心理的教育工作，能夠隨時了解幼兒的心理需要，知道幼兒的情緒變化，為幼兒提供心理上的幫助，讓幼兒能夠健康成長。

一、做好管理幼兒生活的教育工作

幼兒園教師開展教育管理工作，可以先從做好管理幼兒生活的教育工作入手，對幼兒的生活方式進行調(diào)查，了解幼兒在生活中存在的不良習慣，對幼兒進行培養(yǎng)。

我在與幼兒交流的過程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒對生活的認識十分有限，是無法靈活轉(zhuǎn)變自己思想的，存在挑食、厭食、不按時休息等不良習慣。為了改變幼兒的這一狀態(tài)，讓幼兒積極面對生活，形成健康的生活習慣，我?guī)ьI(lǐng)幼兒學習了不同食物中的營養(yǎng)成分，讓幼兒認識到食物對人的健康有著積極意義，是要講究營養(yǎng)均衡的，不能挑食，更不能厭食。對于喜歡用零食代替正餐的幼兒，我提出了批評，讓幼兒認識到這是不對的，要重視自己的飲食，多吃蔬菜和水果，避免過多食用零食。我還與幼兒家長進行了聯(lián)系，請求家長一起監(jiān)督幼兒的飲食問題。部分幼兒在休息的時候，喜歡與他人交流，影響大家休息。我便教育幼兒尊重他人，讓幼兒換位思考，使幼兒能夠按時休息，形成生物鐘。幼兒在我的監(jiān)督下，逐漸形成了按時作息的意識，改善了自己的現(xiàn)狀。

二、做好管理幼兒學習的教育工作

幼兒園教師開展教育管理工作，可以先從做好管理幼兒學習的教育工作入手，為幼兒提供多彩的教育課堂，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒成為課堂的主體，幫助幼兒扎實基本功。

我在教育教學中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒對學習不感興趣，不理解學習的意義，便對自身教學進行了反思，找出了自己教學中的紕漏之處，進行了改善。我先是增加了與幼兒交流的機會，了解了幼兒的真實學習需要，接著，又分析了幼兒的學習內(nèi)容，針對幼兒的學習內(nèi)容設(shè)置了教學計劃，采取了不同的教學手段。此外，我還在教學中增加了幼兒感興趣的事物，讓幼兒發(fā)現(xiàn)知識運用的案例，刺激幼兒產(chǎn)生探索學習的欲望，鼓勵幼兒對知識進行學習，加強幼兒的學習管理。

三、做好疏導幼兒心理的教育工作

幼兒園教師開展教育管理工作，可以先從做好管理幼兒心理的教育工作入手，了解幼兒在日常交往中的喜怒哀樂，多與幼兒溝通，使幼兒能夠自覺分享自己的事情，學會信賴教師。

我在與幼兒交流過程中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒情緒變化較為明顯，容易受到外界的影響，出現(xiàn)心理上的問題。為了緩解幼兒的心理壓力，讓幼兒適當釋放自己的情緒，我設(shè)置咨詢室，鼓勵幼兒遇到問題時，向教師尋求幫助，說一說自己遇到的煩心事。我在幼兒訴說的時候，貼合幼兒的情況為幼兒提建議，并答應(yīng)幼兒保密，獲得了幼兒的信任，拉近了師生關(guān)系。幼兒在心理疏導過程中，逐漸形成了與教師交流的習慣，能夠正視自己在情緒上出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整自己。

四、結(jié)語

總之，本文通過做好管理幼兒生活的教育工作、做好管理幼兒學習的教育工作、做好疏導幼兒心理的教育工作，對學前教育工作的展開方法進行了思考和實踐，找出了適宜幼兒發(fā)展的道路，讓幼兒有了更好的發(fā)展空間。幼兒在教師的引導下，知道了在生活中要遵循一定的規(guī)則，不能隨心所欲地行事，而是要學會尊重他人，尊重規(guī)則，做一個懂禮貌的人;幼兒在教師教學下，明白了學習是一個長久的過程，不能急于求成，也不能自暴自棄，而是要跟隨教師的步伐，一點一點地揭開學習的面紗，提高自己的學習素養(yǎng);幼兒在教師鼓勵下，與教師進行了心靈上的溝通，知道了遇到難題的時候，要懂得及時尋求幫助，不能悶在心里，學會相信教師，與教師交流。幼兒在教師帶領(lǐng)下，對自己的成長有了新的認識，發(fā)現(xiàn)了適合自己的道路，加強了與教師之間的交流。

參考文獻：

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