司甜甜

【摘? 要】眾所周知，在對兒童的教育過程中，我們不但要注意兒童知識的積累，更重要的是讓兒童在幼年就能夠養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，刺激兒童身心共同發(fā)展?，F(xiàn)階段在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，作者通常會(huì)采取家園合作的手段，通過家園合作的手段，能全面有效地監(jiān)督兒童在校和在家時(shí)的表現(xiàn)，對于糾正孩子在日常生活中的不良習(xí)慣起到十分有效的效果。但在進(jìn)行家園合作的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況和疏忽。對此，本文通過對家園合作的影響和狀況進(jìn)行分析，旨在通過這些方法，更好地促進(jìn)家園合作的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒習(xí)慣養(yǎng)成;影響

在學(xué)前教育中貫徹家園合作的原則，是近年來一直堅(jiān)持的原則。它是指家長和學(xué)前教育者們在充分意識到“幼兒園和家庭都是在幼兒成長過程中的占有非常重要地位的場所”這一觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，彼此之間通過溝通來加強(qiáng)合作，從而保證在對幼兒進(jìn)行教育的過程中教育方向性的一致，使教育效果達(dá)到統(tǒng)一。因此，針對家園合作暴露出來的問題，家園應(yīng)該共同解決，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。

一、針對幼兒行為教育開展家園合作的意義

首先，踐行家園合作的教育方針，能充分保證家長和教師進(jìn)行交流的質(zhì)與量。兒童的教育需要的是學(xué)前教育者和家長的共同努力和探索。學(xué)前教育者是對兒童進(jìn)行教育的主力軍，其自身在學(xué)前教育方面有著家庭給不了專業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)。而家庭作為對兒童成長產(chǎn)生主要影響的地方，家長的行為對兒童的影響不可謂不大。只有在家園合作的過程中，學(xué)前教育者和家庭的作用才能充分地融合，產(chǎn)生“1+1>2”的作用。其次，踐行家園合作的教育方針，能夠統(tǒng)一幼兒園和家庭教育的教育原則，增加家長和學(xué)前教育從業(yè)者之間的教育默契。在幼兒的成長過程中，家庭和幼兒園都是離不開的，因此家長和學(xué)前教育者可以在家園合作的過程中，對彼此在教育中的不足之處給予補(bǔ)充。兒童習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭和幼兒園的共同指導(dǎo)，如果雙方的教育原則和采取模式不統(tǒng)一，則不利于兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，踐行家園合作的教育方針，還可以使幼兒的教育更具針對性。每個(gè)孩子都有著不同的成長背景和環(huán)境，學(xué)前教育者可以通過和家長的溝通，了解孩子的成長氛圍，在今后對每個(gè)孩子的教育中采取因材施教的方法，使教育更具有針對性。此外，教師還可以根據(jù)交流的內(nèi)容，察覺出家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)產(chǎn)生的問題，從而能盡快指導(dǎo)家長改正。

二、現(xiàn)階段家園合作中暴露出來的問題

雖然家園合作在幫助兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣上發(fā)揮著重要的作用，但是在家園合作的過程中依然暴露出了許多值得反思和改正的問題。

三、解決家園合作中所出現(xiàn)問題的可行對策

（一）對家園合作的模式進(jìn)行改進(jìn)

促進(jìn)家庭和幼兒園之間的聯(lián)系和溝通不單單是家長會(huì)上對孩子在園情況的簡單反饋，除此之外，家園合作要進(jìn)行工作還有很多，要了解的也有很多。比如對幼兒未來的管理方向、家庭教育所采取的模式等，都需要家長和幼兒園兩方進(jìn)行深入的探討。進(jìn)行家園合作，最主要的就是讓幼兒園和家長了解孩子的真實(shí)表現(xiàn)情況，并通過彼此交換信息，反思自身的教育缺陷以及今后的改進(jìn)方向，從而能夠更有力地促進(jìn)學(xué)前教育。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，除了上面所說的進(jìn)行家長會(huì)的方法，家長和幼兒教師之間也可以運(yùn)用微信、電話等通訊方式進(jìn)行溝通，以便更快、更迅速地了解孩子在家中或幼兒園的情況，幫助孩子糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。此外，在溝通的過程中，家長和教師之間應(yīng)本著平等互信的原則，在教育問題上進(jìn)行平等的討論，尋找最適合學(xué)前教育的方法。

（二）家長和教師的素養(yǎng)都要有所提升

“家長是孩子最好的老師”，在平時(shí)的教育中，父母的一言一行都會(huì)對孩子產(chǎn)生影響，尤其是年紀(jì)尚小的幼兒，其自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成多是模仿的父母。所以父母在平時(shí)的教育工作中，應(yīng)該重身教而不是言傳，在糾正孩子所犯的錯(cuò)誤的同時(shí)，也要反思自身的行為。同樣的，在幼兒園的教育過程中，幼兒教師也要提高自身的教學(xué)能力和教育水平，這樣才能在家長遇到問題的時(shí)候能及時(shí)給出合理有效的回答。還要學(xué)著更多地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，減少和孩子的距離感，在遇到孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因。啟發(fā)孩子引導(dǎo)孩子，而不是代替孩子解決問題。只有家長和幼兒教師的素質(zhì)都有所提升，才能在家園合作的交流中更好地解決問題。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對家園合作施行的現(xiàn)狀和其作用的闡述，可以看出在學(xué)前教育的過程中踐行家園合作教學(xué)觀有著關(guān)乎兒童未來發(fā)展的重要意義。而在提出家園合作中所出現(xiàn)問題和問題解決策略的過程中，我們希望能夠通過對問題的分析，引起相關(guān)兒童家長和學(xué)前教育從業(yè)者的重視。同時(shí)，通過提出這些解決問題的方法，希望能為今后的家園合作工作提供借鑒和參考。

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