王麗霞

旴水拖藍(lán)生華彩，琴湖曳綠漾清波。一所承載著曾鞏故里教育夢想的學(xué)校——南豐縣子固小學(xué)，掩映在廣闊的橘林之中。學(xué)校于2006年9月建成使用，14年來，全體子固人兢兢業(yè)業(yè)，砥礪前行。子固小學(xué)之所以能在不長的時(shí)間內(nèi)，蛻變?yōu)楸镜亟逃馁?，是因?yàn)槠浔锌蒲袕?qiáng)校、教研興教的理念，以“激發(fā)內(nèi)力”“借助外力”“形成合力”這“三力”為一體，推動(dòng)教研由單體走向集成，顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

一、由單體教學(xué)走向合力教研

“單絲不成線，獨(dú)木不成林。”個(gè)人的智慧總是有限的，個(gè)人的力量總是微薄的。子固小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，學(xué)校通過“常態(tài)課研討化、研討課精細(xì)化、公開課經(jīng)典化”等課堂教學(xué)教研機(jī)制，特別是“同課異構(gòu)+辯課”這一研討課精細(xì)化的教研活動(dòng)，不斷形成教研合力，讓教師們抱團(tuán)發(fā)展。

子固小學(xué)的合力教研其實(shí)是從推門觀課發(fā)展而來的。推門觀課是合力教研的初始形式，在后期拓展中，學(xué)校適時(shí)加入了優(yōu)課教研形式，特別是引入“同課異構(gòu)+辯課”的模式，為合力教研提供了實(shí)實(shí)在在的平臺(tái)。學(xué)校以前也有過評(píng)課，但往往流于形式，停在表面，只說長處，不說短處，甚至把短處說成長處。自從有了辯課，就有了思維觀點(diǎn)激烈的交鋒，個(gè)性智慧在唇槍舌劍中熠熠生輝。

對(duì)辯課，教師們?cè)羞^諸多的不適應(yīng)。起初，辯課跟評(píng)課區(qū)別不大。針對(duì)這種情況，學(xué)校通過深入調(diào)研，提出了“五有”課堂的要求，讓教師帶著問題觀課，在比較中觀課。課堂教學(xué)“五有”指有愛心、有默契、有趣味、有價(jià)值、有思想。有愛心就是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師要讀懂學(xué)生，充分了解學(xué)情，照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;有默契就是教師蹲下來看學(xué)生，善于與學(xué)生交流，讓學(xué)生聽得懂;有趣味，要求教師設(shè)計(jì)巧妙、幽默風(fēng)趣、形式豐富，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快;有價(jià)值就是要求教師完成教學(xué)三維目標(biāo)，善于提出核心問題，讓學(xué)生有收獲;有思想指教師要著眼學(xué)生未來發(fā)展?！拔逵小钡奶岢?，使觀課有了思考的深度，辯課有了衡量的尺度，各種活動(dòng)也有了實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。

二、由單校教研走向教研合作

“一個(gè)人走可以走得很快，一群人走可以走得很遠(yuǎn)。”教研也是如此，和同頻的人共同追夢可以走向更美的遠(yuǎn)方。為此，學(xué)校充分借助外力，積極參加國培計(jì)劃，開展合作共研、外派培訓(xùn)觀摩、送課下鄉(xiāng)等活動(dòng)，形成一系列的校外交流機(jī)制。

學(xué)校還加入了《江西教育》名校發(fā)展共同體，參加了“中國好教師”教育幫扶專項(xiàng)活動(dòng)，這都是合作共研的重要舉措。經(jīng)過幾年的持續(xù)活動(dòng)，“攜手《江西教育》合作共研”已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)教研品牌。2019年12月，由子固小學(xué)承辦的“促進(jìn)教師專業(yè)成長”培訓(xùn)班，全縣各中小學(xué)都派了教師參加，聆聽了成都大學(xué)陳大偉教授、蘇州海門學(xué)校吳建英校長的精彩講座。廣大教師如沐春風(fēng)，與授課者進(jìn)行積極互動(dòng)。陳大偉教授在年度總結(jié)里特地提到這件事。他感慨道：“‘用松軟的溫度來回顧自己的2019年，是因?yàn)?019年12月7日受邀在江西省南豐縣講過一次課，獲得了一首《松軟的溫度》的贈(zèng)詩。詩中冬日里的‘炭火‘銀杏葉‘臘肉等意象是我喜愛的，‘輕輕‘家?！绍浭俏乙恢痹谂π逕捙c實(shí)踐的方向，通過交流、寫作及與外界相處的方式達(dá)到那種理想的狀態(tài)，而‘熱量‘溫度則是我選擇當(dāng)下生活狀態(tài)的目的和價(jià)值，于是選了‘松軟的溫度來表達(dá)這一年。”提到另一首贈(zèng)詩，他這樣表達(dá)：“詩里有‘你輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)話筒，讓微笑開花的句子，我極喜歡?！?/p>

合作共研還包括與杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校和南城縣盱江小學(xué)教育集團(tuán)結(jié)對(duì)幫扶。2015年，子固小學(xué)瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，積極創(chuàng)造條件，成功獲批為撫州市“首批數(shù)學(xué)教研基地”，從而正式建立了一個(gè)官方合作共研學(xué)科平臺(tái)。

三、由課堂觀察走向教研力的提升

由課堂觀察到教研力的提升，是子固小學(xué)由單項(xiàng)教研到集成教研又一個(gè)突出的體現(xiàn)。課堂觀察是由吳美華校長首先倡導(dǎo)的，還沒來得及在子固小學(xué)鋪開，她就被調(diào)去別校。經(jīng)過在他校一段時(shí)間的實(shí)踐，她思路也越來越開闊了，調(diào)回子固小學(xué)后，她組織開展了包括課堂觀察在內(nèi)的集成性教研。縣教研室就這一教研走向進(jìn)行了專題調(diào)研，深入挖掘，將其定位為教研力的提升。

教研力是教研發(fā)展水平的總和，是教研的綜合實(shí)力。它至少由三個(gè)方面組成：診斷力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。子固小學(xué)正是通過提升這“三力”來提升教研力的。

診斷力方面，學(xué)校確立“為學(xué)而研”的指導(dǎo)思想，注重觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教研目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以擺脫作秀課、表演課的偏向。一段時(shí)間下來，教師們有了不同程度的診斷意識(shí)和診斷水平。學(xué)科組在教師們的積極參與下，確定了有針對(duì)性的階段性教研專題。上學(xué)期，語文教研組的教研專題為“如何根據(jù)課后練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”，數(shù)學(xué)教研組的專題為“在數(shù)學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力”。有了明確的教研專題，教研活動(dòng)就更加切合實(shí)際、卓有成效。

學(xué)習(xí)力方面，學(xué)校突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，在實(shí)踐中抓好“九課”：大賽課、研討課、指導(dǎo)課、抽查課、評(píng)教課、督察課、導(dǎo)航課、客串課、匯報(bào)課。根據(jù)不同課型，提出不同的課堂觀察要求。

創(chuàng)造力方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師突破條條框框，突破自我，在研課標(biāo)、研教法、研課堂、研評(píng)課、研反思這“五研”的基礎(chǔ)上，形成各級(jí)各類教研課題和多種教學(xué)特色。僅2019年，子固小學(xué)就有15名教師被評(píng)為南豐縣第五批學(xué)科帶頭人，4名教師被推薦參評(píng)撫州市第五批骨干教師，2名教師被推薦參評(píng)江西省第四批骨干教師。在激烈的競爭中，吳美華校長成功晉級(jí)為正高級(jí)教師。另外，3名教師獲得市級(jí)教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)。萬志紅老師的課例《獅子和兔子》被評(píng)為撫州市“五名工程”名課例。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云?！眻?jiān)信有全體子固人的不懈努力，在南豐教育的晴空下，子固小學(xué)這只美麗的天鵝會(huì)越來越美，越飛越遠(yuǎn)。因單體到集成的跨越，子固教研的春天正翩躚而來！