摘要：“深化教育教學改革，全面提高義務教育質(zhì)量”是當前學校面臨的主要任務，也是每一個教育人應盡的使命和擔當。辦學過程中，江陰市花園實驗小學堅持將立德樹人作為教育的基本出發(fā)點，依托“尚美文化”的理解、轉(zhuǎn)化和表達來促進學校教育的整體變革，不斷豐富其教育內(nèi)涵和實踐表達，形成了以文化人、以文育人的品質(zhì)提升新路徑，為每一位師生的更優(yōu)成長和幸福人生奠基。

關(guān)鍵詞：學校文化;文化自覺;教學改革

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）05A-0045-04

高品質(zhì)學校是當代學校發(fā)展的現(xiàn)實必然和努力方向，也是學校文化得以落地生根的顯性表現(xiàn)。近年來，為進一步落實《中共中央國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》文件精神，讓每一個學生都能享受更加公平而有質(zhì)量的教育，江陰市花園實驗小學主動順應時代需求，積極探索以文化建設促進學校品質(zhì)提升的實踐路徑，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實現(xiàn)“尚美文化”的自我覺醒、自我反省和自我創(chuàng)建，逐步形成了“各美其美、美美與共”的文化自覺。

學校認為“美”是一種態(tài)度、一種情趣，也是一種力量，它直接指向于“人性的健康生長和全面發(fā)展”。一定意義上講，教育的使命就是和學生一起“向著美的方向，經(jīng)歷美的過程，追尋美的表達，成為美和更美”，從而讓每一個學生都能具備美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，這也是踐行“尚美文化”的初衷所在。尤為重要的是，學生不是單數(shù)，而是復數(shù)，是許許多多模樣的自然交匯、自主融合與自由生長，“各美其美，美美與共”應成為尚美文化引領(lǐng)下校園生活的基本樣態(tài)。從理念到實踐，從宏大到細節(jié)，花園人走出了一條屬于自己的教育變革之路。

一、在時間中積淀，明晰學校文化坐標

文化是學校的靈魂，詮釋著學校對教育的理解。不同的學校、不同的歷史時期對文化的表達是不盡相同的，但無一例外都承載著歷史的烙印、當前的境遇以及對未來的向往，它們也組成了學校文化構(gòu)建的三維動態(tài)坐標?；▓@實驗小學始建于1994年，彈指二十余年，完成了一所鄉(xiāng)村小學向江蘇省實驗小學的蛻變，初步達成了“家門口的好學?！边@一辦學目標。

（一）共美而生，尚美文化初萌芽

學校原名江陰市花同小學，位于江陰市長江路51號。建校之初，全校師生不足百人，學校定位僅為完小。盡管當時的辦學條件比較艱苦，但全體師生依然一起種植花木、修建操場，努力營造優(yōu)雅的校同環(huán)境。當時雖無學校文化之意識，但

師生共進之風、尚美之情已悄然形成。

（二）歷美而新，尚美文化漸豐實

隨著學校美譽度的逐步提升，數(shù)年后江陰市秦涇小學并入我校，給學校帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！敖處煾髅榔涿?、師生美美與共”成為當時學校文化建設的主旋律。在彼此的融匯與磨合中，文化建設也從“一種意義形式的歷史傳承”逐步走向了“學校群體成員的做事方式”。2003年，學校立“尚美”為校訓并成功創(chuàng)建江蘇省實驗小學，完成了尚美文化的初步架構(gòu)。

（三）向美而行，尚美文化助發(fā)展

隨著課程改革的逐步深入，花小人開始致力于從“品牌學?！钡健皟?yōu)質(zhì)學?！钡霓D(zhuǎn)型發(fā)展。在此期間，學校始終堅持以“尚美文化”為根脈，以立足于知識與技能之上的健全人格的培養(yǎng)為出發(fā)點，不斷豐富“尚美文化”的教育內(nèi)涵，逐步明晰了“生命之花幸福綻放”的辦學理念、“讓每一位師生在有意境的花園里，相伴共享有意思的學習生活、有意義的花樣年華”的辦學愿景等，并努力將之在教育教學的實踐場景中得以充分體現(xiàn)，助推學校教育品質(zhì)的穩(wěn)步提升。

二、在場景中詮釋，彰顯學校文化自覺

“文化自覺”指“生活在一定文化中的人對其文化有‘自知之明，明白它的來歷、形成過程、所具的特色和發(fā)展的趨向”。學校文化自覺就是學校成員對學校文化進行冷靜反思與主動發(fā)展的過程。因此，要實現(xiàn)尚美文化自覺，首先是要對既有文化及學校生活進行深刻反思，繼而不斷確立新的觀念體系、管理機制、行為方式以及物質(zhì)空間。認識美、體驗美、欣賞美和創(chuàng)造美，應貫穿于校園生活的每一處細節(jié)。

（一）弘揚校訓，積淀美的力量

校訓是對學校人文傳統(tǒng)、治學精神、辦學特色的高度概括，也是學校文化的直觀表達。從教育哲學角度來看，美即教育的本質(zhì)。“尚”既表達了學校文化的方向也表達了學校文化的發(fā)展進行時：把它理解為共同遵從的制度，確定了學校文化的范圍;把它理解為尊崇，表達了學校文化的追求;把它理解為重視，顯示了學校文化的地位;把它理解為高上，展現(xiàn)了學校文化的動態(tài)。正是因為“尚美”校訓有著豐富的內(nèi)涵與眾多的表達，使得我們不愿意僅從某一個方面單調(diào)地解讀它。為讓校訓成為花小人向美而長的精神力量和行為自覺，學校還聯(lián)動教師、學生、學生家長、社區(qū)人員共同開展了“給校訓找100條理由”等主題性教育活動，努力讓“尚美”根植于每一位花小人的心田。

（二）改造空間，潤澤美的心靈

蘇霍姆林斯基曾指出，“孩子在他周圍——學校走廊的墻壁上、教室里、在活動室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對于精神面貌的形成具有重大意義。”為讓校同的每一個角落、每一處空間都能講述美的故事、流淌美的意蘊，綻放美的個性，我們開展了“五美空間創(chuàng)建活動”。一是打造尚美教室，讓每一個學生都能感受情感與才華之美;二是開發(fā)尚美樂同，讓每一個學生都能體驗規(guī)則與協(xié)作之美;三是建設尚美書院，讓每一個學生都能品嘗書香與人文之美;四是認養(yǎng)尚美花園，讓每一個學生都能發(fā)現(xiàn)自然與和諧之美;五是構(gòu)建尚美學苑，讓每一個學生都能享受成長與快樂之美。

以“尚美樂園”的開發(fā)過程為例，學校管理人員發(fā)現(xiàn)學生喜歡在課間追逐打鬧，給校同安全管理帶來了較大的隱患。盡管德育處已經(jīng)建立了一定的管控機制，但情況依然無法得到改善。在由教師代表、學生代表、家委會代表組成的專題研討會中，有的家長提出：“能否借鑒日本的管理方式，在容易發(fā)生安全隱患的地方貼上學生們創(chuàng)作的警示語或行進路線圖，這樣就可以降低奔跑帶來的風險”;有的教師建議：“奔跑是孩子的天性，靠“堵”是解決不了問題的，尚美文化首先應該尊重、順應孩子的天性，在課間活動內(nèi)容的開發(fā)上做文章”;一位高年級同學這樣發(fā)言：“放假后我最喜歡到鄉(xiāng)下去玩，因為爺爺總會教我很多他小時候玩的游戲，這些游戲班里同學大多都不會哦……”就是茌這樣的集思廣益下，學校相繼啟動了“安全貼士我來創(chuàng)”“我最喜歡的同伴游戲”等系列活動，并根據(jù)不同年級、不同教室、不同學生的喜好，因地制宜對校同進行了空間改造。如一（3）班的學生最喜歡“跳房子”，學校就在該教室門口的地面上噴繪了跳房子、剪刀石頭布的圖樣，讓他們盡情玩耍。這樣的空間，順應的是兒童的天性，點亮的是童趣、規(guī)則和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成了學生們最喜歡駐足的成長樂同。

[2]葉瀾.試論當代中國學校文化建設[J].教育發(fā)展研究，2006（15）：8.

責任編輯：李韋

Beauty-Advocating Culture and Overall Reform of School Education

XIA Jingiie

（Jiangyin Huayuan Experimental Primary School. Wuxi 214400， China）

Abstract： The major task faced by schools is to deepen educational and teaching reform andcomprehensively improve the quality of compulsory education. which is also the mission and responsibility ofeducators. Our school follows the principle of cultivating talents with high morals as the basic starting pointto understand. convert and express the "beauty-advocating culture" so that we can enhance the comprehensivereform of school education and constantly enrich educational connotation and practical expression. As a result.we have formulated a new path to improving the quality of civilizing and educating persons with culture.eventually laying a foundation for every teacher and student growth and happiness.

Key words： school culture; cultural awareness; teaching reform

收稿日期：2020-04-20

作者簡介：夏靜潔，江陰市花園實驗小學（江蘇無錫，214400）校長，高級教師。