劉慧

化學是一門既需要理論又需要實踐的課程，化學學科的教學對學生的思維培養(yǎng)具有重要的意義。初中階段是學習化學的啟蒙階段。作為化學教師，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，引入新的思想、新的教學方式。在新課標改革的要求下，靈活方便的微課已經(jīng)成為較好的教學方式，也成為教學改革的目標和方向。

一、微課的特點

微課，顧名思義，就是微型課堂，用以呈現(xiàn)碎片化的學習內(nèi)容。其特點具體表現(xiàn)在：第一，時間短。微課的時間很短，正常情況下持續(xù)3～5分鐘，最長不超過15分鐘，具體的教學時間需要根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容而定。第二，內(nèi)容少并且精要。微課的時間決定了其內(nèi)容不可能擴大，必須精要。

二、創(chuàng)設化學的微課教學情境

興趣是最好的教師。興趣也是教學的重要前提條件，學生如果對化學課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會不自覺地偏向化學課，并且樂意學習。只要有興趣，學生就有學習的動力，那么就很容易提高這門課的成績。以前填鴨式的教學模式?jīng)]有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，而微課的教學形式正好彌補了這一部分的不足，讓學生主動對化學感興趣。教師在上課的過程中可以有效地利用微課視頻進行授課，充分發(fā)揮微課視頻優(yōu)勢，吸引學生的注意，引起學生的共鳴，也就能很好地培養(yǎng)學生對初中化學的興趣。

比如在講水分子運動的時候，如果教師干巴巴地站在講臺上講解，沒有生動的圖片，沒有視頻，那么學生很難理解水分子運動的過程，也無法在腦海中建立一個完整、具體的分子運動過程。化學教師可以借助多媒體，通過微課進行化學教學，讓學生完整構建出水分子的化學反應模型，并深刻記憶。在學習新知識的過程中，學生會聯(lián)想過去學習的相關知識，進而逐步形成對微觀世界的系統(tǒng)認知，了解微觀世界的奧妙。

三、創(chuàng)新化學課的微課教學方法

化學對于初中學生來說是一門新的課程，也是一門基礎課程。學生初次學習化學課程，難以掌握陌生的化學符號，這是正常現(xiàn)象。教師要幫助學生克服困難，科學進行化學實驗，讓學生牢記基本的化學符號與化學反應現(xiàn)象。

基于部分化學實驗的危險性，教師可以用微課展示化學實驗，不僅能夠保證學生的安全，而且完整重現(xiàn)了實驗過程，保證了教學效果。例如教師在做空氣實驗時，需要檢驗空氣中的成分，操作時需要燃燒紅磷，然而紅磷在空氣中燃燒會出現(xiàn)黃白色火焰，產(chǎn)生大量白煙，一旦觸及人體，會灼傷皮膚。因此，為了安全起見，教師可以通過提前錄好視頻，以微課的形式再配合生動的講解，展示給學生。這種微課的形式，既節(jié)省了教師的課堂時間，又保障了學生的安全，同時還激發(fā)了學生學習化學的興趣，為學生后續(xù)的化學學習奠定良好的基礎。

四、創(chuàng)新化學課的微課擴展

初中化學課具有很強的獨立性，不同章節(jié)之間聯(lián)系較少，而且大多化學知識離我們的現(xiàn)實生活較遠，學生難以理解化學中的基本概念、原理。這就需要化學教師走進學生的日常生活，增加師生之間交流，理解學生的困惑，針對學生的問題制作微課，幫助學生準確、熟練掌握化學的基本概念和基本原理。

比如，教師在教授鐵的化學知識這一章節(jié)時，可以提前準備好材料，在課堂中和學生分享。當然，學生也可以參與尋找生活中的鐵并與大家一起分享，共同感受化學學習的樂趣。教師通過微課介紹鐵的化學知識，讓學生分組自由討論。學生討論之后，共同總結鐵的化學知識點，然后與其他小組成員溝通交流，查漏補缺。小組討論結束后，教師再通過微課的形式把所有的鐵的性質(zhì)進行展示，讓學生學習理解。

五、創(chuàng)新微課，個性化學習

初中階段是一個過渡階段，學生的個體化差異非常明顯，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應新時代發(fā)展需求，微課視頻教學方式恰恰彌補了這一缺點。學習較差的學生或沒有掌握課堂知識的學生，可以靈活利用課余時間再復習一遍微課視頻，重點學習模糊區(qū)域，牢固掌握課堂知識；而學習優(yōu)異的學生可以學習其他課程，平衡各學科的發(fā)展。這樣，微課就進一步縮小了個體學習間的差異。

總之，進入課堂的微課是一種新的教學模式，不但能夠有效地激發(fā)學生學習化學的積極性，而且能夠靈活擴展教學內(nèi)容，豐富化學的教學內(nèi)容，實現(xiàn)個性化的教學。初中化學教師應該大力提倡微課教學，把微課教學融入平時的教學過程中。