鄭優(yōu)

高中生物作為高中教學科目中的一部分，在當前緊張的高中學習中，越來越顯得不重要。相比于其他主科，學生容易忽視分值較低的生物；學生平常接觸的多為語文、數(shù)學、英語主科，對生物接觸較少，容易偏科；加上生物教學實驗不足、學生缺乏實踐能力和生物學科教師的專業(yè)水平還有待提高等原因，生物教學的開展越發(fā)艱難，教學質量和教學效率也不盡人意。因此，學校和教師方面應盡快采取措施改變現(xiàn)狀，逐步提升高中生物的教學質量。本文就如何提升高中生物的教學質量，構建高效生物課堂提出幾點建議。

一、制定詳細的教學方案，改變慣有思想

高中生物教師的課前準備不足，缺少實驗經(jīng)驗，導致學生無法深入理解生物這門學科。師生需要改變過去對生物學科不重視的局面。在課前制定教學方案時，教師應嚴謹嚴肅對待，系統(tǒng)化搭建課程框架，尋找各章節(jié)之間的聯(lián)系，便于學生學習和記憶，快速提高生物課程的學習效率。

例如，在學習“細胞的分化”這個章節(jié)時，教師可聯(lián)系上一章節(jié)“細胞的增殖”展開講課，這樣課程就顯得更加緊湊，學生也不會因教學內容乏味、枯燥等因素而產(chǎn)生消極的心態(tài)。教師要積極端正自身態(tài)度，明白本章節(jié)的重要性，才能提升學生學習生物的能力和水平，更好地幫助學生提高生物成績。教師在面對一些厭學的學生時，不能心急，要悉心引導、循循善誘。

二、改變學習方法，實踐最大化

其實，在現(xiàn)在大部分的高中教學中，生物實踐被高中緊張的學業(yè)所占據(jù)。學生想學好學精生物，就必須進行實驗，在實驗中探究、驗證生物屬性。教師在教授高中生物時要改變固有的課堂，打破禁錮，讓學生多多走進實驗室、走進自然真正地感受生物、感受自然的力量。并且，學生在生物實驗中，能夠獲得短暫的放松，這在緊繃的高中學習中無疑是一種難得的休整，也能夠對生物學習有一個良好的促進作用。

例如，在學習“菊花的組織培養(yǎng)”章節(jié)時，教師可以將學生帶到室外或者實驗室，研究菊花。在研究的過程中，學生會不自覺放松，課堂氛圍也變得愉悅輕松。學生在學習時能夠感受到大自然的美好，更加熱愛生活。課后，學生帶著好心情繼續(xù)上其他課程，無形促進其他科目的學習。

三、加強師生情感交流，營造和諧氛圍

在高中學習過程中，良好的師生感情對學習的促進作用也是不容忽視的，師生關系一直都是學校、社會關注的重點。和諧的師生關系是一切高效學習的前提，高中生物的教學，可能因為學生對科目的不重視等因素，所以學生對生物教師了解不多，師生之間的溝通交流也比較少，久而久之，就形成了教師自顧講課、學生只顧完成學習任務，雙方互不交流的局面，生物教學質量也難提升。要打破師生關系僵局的唯一方法就是溝通，教師應主動架起溝通的橋梁，改善與學生的關系。

例如，在學習“蛋白質工程的崛起”這個章節(jié)時，因為基因工程在很多類似的章節(jié)已經(jīng)有過講解，學生容易因已學知識而松懈，忽視聽課。這時師生關系容易僵住。此時，生物教師就要主動打破僵局，想辦法調動學生積極性，活躍氣氛，甚至可以讓學生短暫休息一會兒后繼續(xù)講課。當然，生物教師要有及時調整、隨機應變的能力，以便在上課尷尬之時能夠靈活處理、巧妙化解，這也需要學生的配合。對學生而言，需要保持積極好學、渴求知識、積極進取的心態(tài)，才能學好學精生物這門學科。

總而言之，生物作為一門活躍度比較高的副科，在高中不應該被學生和教師所忽視。生物學作為一門基礎科學，涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等方面，隨著生物學理論與方法的不斷發(fā)展，它的應用領域不斷擴大。生物學的影響已突破上述傳統(tǒng)領域，擴展的范圍也越來越廣，所以學生需要重視生物學，在有限的時間中全力以赴，在學好生物的同時，也學好其他學科。