付蓉

時(shí)光如白駒過(guò)隙，片刻間，便已打馬而過(guò)。渾然不覺(jué)，植根三尺講臺(tái)的我，已度三十余載。三十余載，未見(jiàn)倦怠，有的依然是信心滿懷的執(zhí)著，從未退卻的童心和愜意幸福的享受。

立于三尺講臺(tái)，最喜歡的莫過(guò)于透過(guò)教室里一個(gè)個(gè)鮮活的生命，看向這個(gè)世間最具有生命力、最充滿活力、最充滿希望的遠(yuǎn)方——心有所信，方能行遠(yuǎn)。

“心有所信，方能行遠(yuǎn)！”這是習(xí)總書記在給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊(duì)全體隊(duì)員回信中給我留下印象最深刻的一句話，也是立于講臺(tái)三十余載的我感觸最深的一句話。是的，一路篤信而行，一定會(huì)在行動(dòng)中堅(jiān)定前行的方向，始終朝向夢(mèng)想，勇往直前；一路以誠(chéng)取信，一定會(huì)贏得更多的合作者，增強(qiáng)彼此的信心，凝聚奮進(jìn)的力量，拾級(jí)而上，攜手共行，走向生命的遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)教育生命的真、善、美，活出自身的生命價(jià)值，享受人生的幸福。

篤信而行 矢志不移

著名教育家雅斯貝爾斯云：“教育需要信仰，沒(méi)有信仰就不成為教育，只是教育技術(shù)而已?！?/p>

那么，什么是教師的信仰？復(fù)雜點(diǎn)說(shuō)，教師的信仰不就是教師用自己的教育智慧來(lái)引領(lǐng)、喚醒學(xué)生的生命智慧，從而生成學(xué)生的自我智慧生命和道德生命，在一路追求教育的真、善、美的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)和享受幸福的教育生活，從而提升教育境界和人生境界么？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，不就是陶行知的那句話“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”么？

曾記得，著名詩(shī)人臧克家這樣稱贊著名特級(jí)教師斯霞老師：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑得像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)的風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中鮮活。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖?！笔鞘裁醋屗瓜祭蠋煹囊簧绠嬀戆忝篮?？我想答案一定且必須是——信仰，一位教育工作者對(duì)教育最虔誠(chéng)的信仰！

眾所周知，信仰如心中的太陽(yáng)，高于我們的生命，始終照亮我們生活的方向，溫暖我們的心，滋養(yǎng)著我們的生命，讓我們甘愿把自己的生命放在其中去實(shí)踐、體悟，去切己體察，從而活出屬于自己生命的光來(lái)。故而，這個(gè)“信”，是我們生命最不可或缺的精神支柱，是處于核心位置的，是需要我們以敬畏之心來(lái)供養(yǎng)的。

宋朝張載的“欲事立，須是心立”也在告訴我們：每一個(gè)人的言行都是身受自我思想主導(dǎo)與支配的。如果要想使自己所致力的事業(yè)獲得成功，就必須擁有堅(jiān)定正確的思想觀念，才能為之而不懈努力奮斗。

回首自己三十余載的教育之路，最引以為自豪的，不正是因?yàn)閮?nèi)心這份信仰嗎？多少年來(lái)，我一直以虔誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待教育工作中的每一件事，有勇氣笑對(duì)世間偏俗束縛，溫和而堅(jiān)定地做出選擇，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，深刻理解教育的本質(zhì)與要義，努力提升自己身為人師的責(zé)任與品位，潛心講臺(tái)，以己之力，立己之德，強(qiáng)己之能，尊己之道，盡己之心，擔(dān)己之責(zé)，播己之愛(ài)。

很多人會(huì)覺(jué)得，一個(gè)人獲得成功之后，當(dāng)然會(huì)覺(jué)得一切都是美好的。然而我要說(shuō)的是，所謂的“成功”是什么？站在世俗的角度，我恰恰不是那個(gè)成功的典范。十多年前的我，意氣風(fēng)發(fā)，是當(dāng)時(shí)較早的一批區(qū)級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。當(dāng)我鼓足干勁準(zhǔn)備再上一層樓時(shí)，卻被突然要求給年輕老師讓道，退出所有的優(yōu)秀評(píng)選。名利場(chǎng)上再也沒(méi)有我的身影，未來(lái)的教育征途就這么黯淡無(wú)光了嗎？不，我堅(jiān)信，最真的教育天地，最閃亮的教育成功，不在名利場(chǎng)，永遠(yuǎn)在我們的教室，我們的講臺(tái)。只要我的教室還在，只要我的講臺(tái)還在，我的教育生命依然在，我的生命光彩依然在。

一路篤信而行，排除一切外在干擾，毫不猶豫地，我專注且醉迷于我的那間教室，用心用情相伴于每一個(gè)與我相遇的生命，透過(guò)他們，透過(guò)自己去不斷自我內(nèi)省，用最柔軟的心碰撞那一顆顆沒(méi)有染塵的純美的心，感受生命中悲憫的存在，感受教育最深處?kù)`魂的閃耀之魅：尊重每一個(gè)生命的存在，不正是認(rèn)同自我生命的獨(dú)特存在？我們每一天每一次碰撞，不正是在共同奏響歲月最高貴華美的交響樂(lè)么？

事實(shí)證明，堅(jiān)守教室的我，執(zhí)守教育信念的我，無(wú)緣特級(jí)教師、無(wú)緣知名教師的我，卻依然以自我不懈的努力，連續(xù)幾年，一邊行動(dòng)一邊記錄，《“有意思”讓語(yǔ)文課堂更鮮活》等一篇又一篇誕生于教室里的論文先后獲得全國(guó)、全省論文、征文大獎(jiǎng)，成就了一個(gè)擁有“埋頭攀登不問(wèn)高”“不畏浮云遮望眼”的寧?kù)o與坦然之態(tài)的我。所帶班級(jí)亦是被大家稱道的班級(jí)，屢有學(xué)生榮獲全國(guó)、省、市征文獎(jiǎng)。

習(xí)近平總書記指出：“理想信念，源自堅(jiān)守，成于磨礪。”生命中，不可能一路平坦，但只要心有信仰，那么就一定能堅(jiān)定自我的信念，“咬定青山不放松”，以堅(jiān)韌不拔的毅力去努力奮斗，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的遠(yuǎn)方。

以誠(chéng)取信 攜手共進(jìn)

大家都知道，在通向夢(mèng)想的征途中，一個(gè)人走，可能走得更快，但一群人走，卻能走得更遠(yuǎn)，尤其在教育之路，我們的合作伙伴最為廣大，除了同一戰(zhàn)線上的同仁們、學(xué)生與家長(zhǎng)，還有社會(huì)群體同樣是我們的合作者。

有緣相遇，相伴共度幾年美好時(shí)光的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生要想形成教育生命的共同體，彼此的相互信任最為關(guān)鍵。

曾聽(tīng)一位中醫(yī)如是說(shuō)：“針灸之道在于‘信任兩字。沒(méi)有信任，不必施針，因?yàn)楸厝粺o(wú)功而返。醫(yī)者將針刺入病患體內(nèi)，而實(shí)際作用取決于兩人之間的信心，信心而任物，方能奏效?！?/p>

好一個(gè)“信心而任物”！中醫(yī)如此，教育亦如此??！教育要行遠(yuǎn)，師生之間、師長(zhǎng)之間、生生之間，還有家長(zhǎng)與孩子之間的相互信任至關(guān)重要！人與人之間建立這樣有生命的感覺(jué)，因信心而任物，那么攜手共成長(zhǎng)，從來(lái)不是夢(mèng)。

在班級(jí)工作中，家庭教育的影響，家長(zhǎng)的作用，很多時(shí)候?qū)?huì)直接影響到每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。要想幫助孩子健康成長(zhǎng)，喚醒家長(zhǎng)，可以說(shuō)特別重要。然而，大家又不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是家長(zhǎng)懂教育、會(huì)教育的有幾人？現(xiàn)代社會(huì)中，“喪偶式”家庭教育模式比比皆是。在與一屆又一屆家長(zhǎng)的有效溝通中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)迫切需要家庭教育的引領(lǐng)。如何引領(lǐng)好有需求的家長(zhǎng)，這是我們不可回避的重大課題。雖然各校各地都有家長(zhǎng)學(xué)校的建立，但能受惠的家長(zhǎng)卻不多。還有，因?yàn)槭苌鐣?huì)上一些不良因素的影響，有的家長(zhǎng)對(duì)老師存有偏見(jiàn)。帶著偏見(jiàn)能實(shí)施有效合作嗎？

為了贏得班級(jí)中絕大多數(shù)家長(zhǎng)信任，我在“誠(chéng)”字上狠下工作，在實(shí)踐中調(diào)查，在實(shí)踐中調(diào)整，在實(shí)踐中推進(jìn)，以誠(chéng)取信，向家長(zhǎng)們發(fā)出了“您若信我，請(qǐng)跟我來(lái)”的呼喚，帶領(lǐng)著一群渴求幫助孩子的家長(zhǎng)攜手行進(jìn)在教育征途中，幫助更多的孩子走向生命中美好的遠(yuǎn)方。

任教小蝴蝶班時(shí)，我與家長(zhǎng)們用書信的方式來(lái)進(jìn)行溝通交流。首先，是傳播現(xiàn)代教育理念，引領(lǐng)家長(zhǎng)們正確認(rèn)識(shí)學(xué)校教育與家庭教育，轉(zhuǎn)換觀念，喚醒家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的認(rèn)知。其次，傳遞正確的家庭教育方法，有的放矢，幫助家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)教育。第三，及時(shí)傳送孩子們?cè)谛５某砷L(zhǎng)動(dòng)態(tài)，形成良好的感知成長(zhǎng)氛圍，幫助家長(zhǎng)們更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，學(xué)會(huì)欣賞孩子。六年來(lái)，近三百封真摯的信，拉近了師長(zhǎng)間的距離，也拉近了師生之間的距離，拉近了家長(zhǎng)與孩子們之間的距離。不少家長(zhǎng)不再心浮氣躁，不再焦慮不安，而是能平心靜氣地陪伴孩子走在健康成長(zhǎng)的道路上。

因交流，我來(lái)到了更為薄弱的上河街小學(xué)。三年下來(lái)，深刻體悟到家庭教育的缺失，對(duì)于孩子的一生而言，是無(wú)可估量的損失。我試圖用書信的方式與家長(zhǎng)溝通，卻不料絕大多數(shù)家長(zhǎng)采取的是不予理睬的態(tài)度：信息不回，電話不接，走訪時(shí)啥都好說(shuō)，轉(zhuǎn)身后啥都沒(méi)說(shuō)。孩子遲到，多因家長(zhǎng)原因。家長(zhǎng)認(rèn)錯(cuò)態(tài)度特別“誠(chéng)懇”，但是第二天依然我行我素，遲到依舊。懇請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子，陪伴孩子，結(jié)果無(wú)動(dòng)于衷，用孩子的話來(lái)說(shuō)：“老師，我爸爸很忙，每天忙著玩手機(jī)?！泵鎸?duì)孩子天真純潔的雙眼，我竟無(wú)語(yǔ)相對(duì)……

是不是聽(tīng)之任之，隨波逐流？面對(duì)班級(jí)中那些可愛(ài)鮮活靈動(dòng)的生命，我怎能放棄？智能時(shí)代智能之法不可棄，傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)之法亦不可棄。我采取兩手齊抓之法，一方面利用班級(jí)微信群和QQ群，為每一個(gè)孩子建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案和班級(jí)成長(zhǎng)檔案，讓不可見(jiàn)的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)性成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)陪伴在孩子們的身邊，常常定格孩子們成長(zhǎng)的瞬間，上傳到群空間相冊(cè)里，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)們也用這樣的方法留住孩子在家里成長(zhǎng)的每一刻。不時(shí)推送一些適合家長(zhǎng)閱讀的教育之文，用以喚醒大多數(shù)家長(zhǎng)。另一方面針對(duì)孩子們的個(gè)體差異，我采取逐一溝通之法，一一邀約，以最誠(chéng)懇的態(tài)度與他們進(jìn)行溝通，站在孩子未來(lái)發(fā)展的角度，分析孩子的各種情況，給出合理的建議，希望能與家長(zhǎng)攜手共同幫助孩子。盡管我知道這樣的交流很有可能是失敗的，但我始終相信人心是肉長(zhǎng)的，只要我們曉以理，動(dòng)以情，導(dǎo)以行，必定會(huì)有我的跟隨者。

三年來(lái)，我的真誠(chéng)贏得了不少家長(zhǎng)的信任，他們一步步緊跟上我，與我攜手幫助孩子成長(zhǎng)，雖然有些艱辛，但從不迷茫，他們的孩子成了班級(jí)中最大的獲益者，良好的習(xí)慣讓孩子們?cè)诟鞣矫姹憩F(xiàn)優(yōu)秀，有的孩子甚至發(fā)生了巨變，從話都無(wú)法表達(dá)清晰的嬌弱孩子成長(zhǎng)為敢于在班級(jí)中大膽表達(dá)觀點(diǎn)、善于用文字盡情抒發(fā)想法的自信孩子。義務(wù)教育階段，孩子生命中出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，不就是師長(zhǎng)之間因?yàn)樾湃味鴺?gòu)筑的堅(jiān)實(shí)的教育共同體，給予孩子的成長(zhǎng)助力嗎？

《學(xué)記》 中的 “親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”這句話，極為精準(zhǔn)地詮釋了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響——要想在教育行動(dòng)中獲得最真實(shí)的收獲，那么教師對(duì)于學(xué)生而言，影響非同小可。一名學(xué)生，只有在與教師建立了良好的共存關(guān)系后，才會(huì)真心親近教師，尊敬教師，繼而“信其道、奉其教、效其行”，師生之間構(gòu)筑的便是健康而美好的生命共同體。

2020的春季，因?yàn)橥蝗缙鋪?lái)的新冠疫情，學(xué)校無(wú)法按時(shí)開(kāi)學(xué)，孩子們只能借助各種云平臺(tái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)相當(dāng)陌生且無(wú)措的階段，對(duì)學(xué)校教育及老師是一種考驗(yàn)，對(duì)家庭教育及每一位孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣更是考驗(yàn)。毫無(wú)例外，盡管我們采取了一系列的措施，但真正能利用網(wǎng)絡(luò)落實(shí)有效教育教學(xué)的其實(shí)不多，待到復(fù)學(xué)時(shí)，一份僅有“讀拼音寫詞語(yǔ)”與“按照課文內(nèi)容填空”的摸底卷，就將近三個(gè)月的網(wǎng)上云平臺(tái)學(xué)習(xí)狀況暴露無(wú)遺——班級(jí)中竟有三分之一的孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)是空白——缺乏父母陪伴的孩子，網(wǎng)上學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。復(fù)學(xué)后一個(gè)半月就要放假，放假前的全學(xué)期檢測(cè)不可少，怎樣在一個(gè)半月既完成新的知識(shí)傳授，又彌補(bǔ)那三個(gè)月的不足，是擺在我們面前不容回避的課題。

此時(shí)，僅僅抓知識(shí)結(jié)構(gòu)的彌補(bǔ)是治標(biāo)不治本的，敲響鼓點(diǎn)喚醒孩子自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才是重中之重。面對(duì)依然故我的甩手家長(zhǎng)們，我沒(méi)有放棄，一一拜訪，逐個(gè)曉以利弊，盡己之能喚醒合作者。面對(duì)孩子，我靜下心來(lái)，以最真摯的態(tài)度告訴他們老師相信他們個(gè)個(gè)都是好樣的，目前的學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的，老師會(huì)給予他們最大的幫助，但他們必須自己愿意努力。此前兩年半的相伴，他們知道我言出必行，更明白我對(duì)他們真心的關(guān)注與愛(ài)。師生取得共識(shí)后，再來(lái)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的突圍就不是難題。然而，我更為關(guān)注的，是孩子們內(nèi)心除了對(duì)我的這份信任與親近，還有他們對(duì)自我的認(rèn)可與信任。日常的點(diǎn)滴鼓勵(lì)成為我們課堂與課后的風(fēng)景——課堂上，一句完整的回答，一次正確的板演，一份干凈的作業(yè)，亦會(huì)贏得眾人的掌聲；課后，一次小小的游戲，一回有趣的對(duì)話，一個(gè)小小的擁抱，一場(chǎng)三五人的互動(dòng)，消弭學(xué)習(xí)的緊張氣氛。慢慢地，孩子們有了自己的想法，有了面對(duì)自我的勇氣。

自我認(rèn)知的喚醒讓孩子們更主動(dòng)地投入到自我成長(zhǎng)中去，正所謂“風(fēng)正好揚(yáng)帆，弓勁箭方遠(yuǎn)”，在希望中，他們與老師一起揚(yáng)帆起航，在最后的檢測(cè)中獲得滿意的成績(jī)。雪琪在看到自己收獲的97分時(shí)，激動(dòng)得不敢相信，而今已鼓足了前行的勇氣，真的相信自己一樣可以這么棒。

學(xué)期結(jié)束的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)們匯報(bào)孩子們的成長(zhǎng)后，將“心有所信，方能行遠(yuǎn)”贈(zèng)送給即將離別的家長(zhǎng)們：當(dāng)我們心有所信，必能將自己活成一束光，不僅照亮自己，更能照亮身邊的孩子，去喚醒沉睡在孩子心中的巨人，讓他們無(wú)比清晰地知道自己生命中的希望，懂得奮進(jìn)要有力量。

心有所信者，散發(fā)出來(lái)的，必是教師積極的、親和的、溫潤(rùn)的教育氣場(chǎng)。因心有所信，故一路向遠(yuǎn)而行，一路教天地人事，一路育生命自覺(jué)，一路守望，一路慈悲，一路花開(kāi)，一路心安。