藍春秀

新課程改革教育背景下，教師應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師圍繞學(xué)生開展豐富多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，進而主動配合教師完成教學(xué)活動，潛移默化中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。基于此，本文就核心素養(yǎng)視域下初中英語教學(xué)方法展開探究，以期進一步彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)得到綜合提升。

一、初中英語教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

初中英語教學(xué)要想較好地落實“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的各項要求，就需要教師意識到現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)中存在的不足，積極革新教學(xué)方法，打破應(yīng)試教育僵化的思維模式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確教育目標(biāo)，保證英語課堂的教學(xué)效果。英語作為一門外來語言，國外的文化背景、文化習(xí)俗與中國有著很大的差異，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也會產(chǎn)生困惑。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重文化背景的講解，使學(xué)生理解不同國家間的文化差異，可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示西方國家節(jié)日及習(xí)俗等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而主動參與課堂學(xué)習(xí)，為今后英語寫作和口語交流的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，英語知識不應(yīng)僅僅停留在課堂上，還要應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中，這樣才能改變“啞巴”英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)將英語作為學(xué)生的第二語言，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)英語，豐富自身的文化底蘊。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生口語表達水平

英語教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重考試，弱化了學(xué)生語言應(yīng)用的能力。若要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情景，將所學(xué)知識運用于生活實踐，提高英語對學(xué)生的影響力。教師在開展情景創(chuàng)設(shè)的過程中，也應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生生活的實際情況，從課本出發(fā)，將二者結(jié)合起來，為構(gòu)建高效初中英語課堂提供保障。

如在開展What color is it教學(xué)的時候，教師可以拿出一個調(diào)色盤，讓學(xué)生自己試著去調(diào)出喜歡的顏色，并創(chuàng)作一幅簡單的藝術(shù)畫，再一一到講臺展示。此外，為了實現(xiàn)學(xué)科間的融會貫通，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶語文古詩中帶有顏色的詩句，學(xué)生們思考后紛紛回答道“日照香爐生（紫）煙，遙看瀑布掛前川”，“（白）毛浮綠水，（紅）掌撥清波”等詩句，激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，增強學(xué)生的語言表達能力。

2.開展問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是其核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師要想充分鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的主動思考，可以引入問題教學(xué)法：教師提出一些具有創(chuàng)設(shè)性的問題，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，同時還能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，并針對性地開展教學(xué)，促進教學(xué)目標(biāo)的順利達成。教師的提問要結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)置，提高問題的質(zhì)量，如果提問環(huán)節(jié)以課堂導(dǎo)入方式呈現(xiàn)，還可以進一步提高學(xué)生的專注力，提升課堂教學(xué)效果。

如在開展Playing Sports教學(xué)的時候，教師課前可以提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題：“Please tell me what you plan to do tomorrow afternoon ？ Are you going to swim？”以此來引導(dǎo)學(xué)生正確理解 be going to 句式的特點用法，英語句式的類型很多，需要教師根據(jù)實際情況科學(xué)合理設(shè)置，以期進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.開展小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于活躍英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們共同探討英語知識，通過小組成員間的交流互動，碰撞出思維的火花，能夠提高學(xué)生的語言表達能力。討論內(nèi)容的設(shè)定需要教師結(jié)合文章主題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并鼓勵小組。如在開展Making New Friends的教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生給自己取一個英文名字，并應(yīng)用這個身份與同學(xué)進行對話：“Hi Lucy，were are you going？ ”激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，活躍課堂氛圍，在交流中培養(yǎng)學(xué)生語感，深化課堂教學(xué)效果，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)進行綜合培養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下初中英語教學(xué)，離不開教師的悉心引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維能力，為構(gòu)建高效英語課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，也無法僅憑英語課堂知識實現(xiàn)，而是需要學(xué)生將英語知識內(nèi)化并融入日常的生活中，使英語課堂教學(xué)價值功能得到充分發(fā)揮，與新課改教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。