齊 晶

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)與傳統(tǒng)意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教育、補(bǔ)差的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不同，它是一個(gè)可持續(xù)、全方位的發(fā)展輔導(dǎo)系統(tǒng)，其目的是給予學(xué)生全面的綜合性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其目標(biāo)對(duì)象是全體學(xué)生，不僅要指導(dǎo)學(xué)業(yè)，還要關(guān)注影響學(xué)業(yè)的因素，根據(jù)大學(xué)各階段學(xué)生學(xué)業(yè)不同特點(diǎn)，分階段、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

以往的學(xué)業(yè)指導(dǎo)多傾向于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)試和學(xué)業(yè)問(wèn)題的矯正，普遍存在著三個(gè)問(wèn)題：第一，重說(shuō)理教育輕人文關(guān)懷，缺乏對(duì)個(gè)性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求和大學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的根源探討研究；第二，重形式輕方法。學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)性欠缺，更沒(méi)有完善的制度依托；第三，重局部輕整體。偏重于針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的特殊幫扶工作，面向所有學(xué)生的全覆蓋性學(xué)業(yè)指導(dǎo)重視不夠。為應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，二級(jí)學(xué)院在充分摸清學(xué)生特點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上探索出了“精準(zhǔn)識(shí)別”“精準(zhǔn)結(jié)對(duì)”“精準(zhǔn)指導(dǎo)”“精準(zhǔn)評(píng)價(jià)”四位一體的大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)“精準(zhǔn)滴灌”模式。該模式結(jié)構(gòu)如圖1 所示。

一、精準(zhǔn)識(shí)別

圖1 二級(jí)學(xué)院學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)“精準(zhǔn)滴灌”模式

（一）基于不同學(xué)業(yè)影響因素精準(zhǔn)掃描

學(xué)業(yè)發(fā)展問(wèn)題根源有很多，有的是學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，有的是經(jīng)濟(jì)困難而學(xué)習(xí)分散精力，有的是因?yàn)殄e(cuò)誤的認(rèn)知和態(tài)度導(dǎo)致動(dòng)力不足，或者是單純的方法不當(dāng)影響了學(xué)業(yè)，也有可能是基于心理問(wèn)題及自我意志力薄弱等因素。

精準(zhǔn)識(shí)別就是根據(jù)群體類別的視角維度，按照影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分類。學(xué)院在新生入學(xué)后建立個(gè)人學(xué)業(yè)檔案，通過(guò)對(duì)學(xué)生高中學(xué)習(xí)情況、家庭情況、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等方面的了解以及入學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)和具體學(xué)業(yè)表現(xiàn)的追蹤，在全體學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)研和分析，將學(xué)生學(xué)業(yè)影響因素作為分類依據(jù)，共分為經(jīng)濟(jì)原因、動(dòng)力原因、方法原因、心理適應(yīng)原因、自我管理原因以及個(gè)性發(fā)展需求的“五因一需”六個(gè)方面，據(jù)此確定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象名單。在這個(gè)分類中單列了具有個(gè)性發(fā)展需求的學(xué)業(yè)優(yōu)秀生，他們需要個(gè)性化的學(xué)業(yè)提升方案。

（二）基于不同學(xué)業(yè)發(fā)展階段精準(zhǔn)分層

按照不同學(xué)業(yè)階段特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的整體路徑，將整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程縱向劃分為新生適應(yīng)、學(xué)涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)救助及提升、學(xué)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展四個(gè)階段，這個(gè)劃分使每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有所側(cè)重，契合了大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以與大學(xué)四年的學(xué)業(yè)重點(diǎn)進(jìn)行總體上的模糊對(duì)應(yīng)。如大一新生著重開(kāi)展學(xué)業(yè)適應(yīng)性教育；大二著重于學(xué)業(yè)的總體規(guī)劃；大三針對(duì)部分學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行積極的學(xué)業(yè)救助和學(xué)業(yè)提升；大四學(xué)生更需要發(fā)展性提升為進(jìn)入下一人生階段進(jìn)行學(xué)業(yè)準(zhǔn)備。

（三）基于不同學(xué)困程度精準(zhǔn)分級(jí)

按照不同學(xué)業(yè)階段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求，學(xué)院每學(xué)期初組織開(kāi)展學(xué)困生篩查工作，根據(jù)學(xué)業(yè)檔案及學(xué)業(yè)預(yù)警嚴(yán)重程度進(jìn)行橫向比較，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)需求劃分關(guān)注層級(jí)，存在1 門(mén)及以下不及格者被列為一般關(guān)注對(duì)象，2～3 門(mén)成績(jī)不合格者被列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，3 門(mén)及以上成績(jī)不合格者被列為特別關(guān)注對(duì)象，“一般關(guān)注”“重點(diǎn)關(guān)注”“特別關(guān)注”這三個(gè)層級(jí)，層級(jí)越高，需要關(guān)注的程度越大，需要精準(zhǔn)幫扶的措施越多。篩查結(jié)束后，學(xué)院組成由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢?nèi)藛T研判組進(jìn)行研判，并安排精準(zhǔn)結(jié)對(duì)人員，制定針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)性化學(xué)業(yè)幫扶方案，實(shí)現(xiàn)“一人一策”。學(xué)院還建立了學(xué)困生數(shù)據(jù)庫(kù)，以學(xué)生個(gè)案形式錄入，數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)關(guān)注對(duì)象的學(xué)業(yè)變化進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，因此層級(jí)判定也是動(dòng)態(tài)的。

此外，學(xué)院層面各年級(jí)的學(xué)業(yè)精準(zhǔn)識(shí)別也非常關(guān)鍵，學(xué)業(yè)分析與報(bào)告制度可以有效解決這一問(wèn)題。學(xué)業(yè)分析報(bào)告制度囊括每月一次的學(xué)情分析、每學(xué)期一次的學(xué)業(yè)分析和四六級(jí)成績(jī)分析以及“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)”和“優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍”的成績(jī)分析，它可以動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)變化及問(wèn)題，以此對(duì)個(gè)人及班級(jí)的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行整體把脈。

二、精準(zhǔn)結(jié)對(duì)

（一）根據(jù)不同學(xué)業(yè)影響因素：“一對(duì)一”精準(zhǔn)結(jié)對(duì)

精準(zhǔn)識(shí)別只是學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”的第一步，對(duì)象清晰了，下一步就需要確定具體由誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)困難、動(dòng)力不足、方法不當(dāng)、心理適應(yīng)不良、自我管理缺乏的“五因生”以及有發(fā)展性學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求的學(xué)業(yè)優(yōu)異生是學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作，對(duì)這類群體，學(xué)院采用“一對(duì)一”精準(zhǔn)結(jié)對(duì)制度。

“一對(duì)一”是指一名幫扶人員和一名“五因一需”生結(jié)對(duì)，分別為由一名勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者與一名經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)結(jié)對(duì)；由一名學(xué)生黨員與一名動(dòng)力不足的同學(xué)結(jié)對(duì)；由一名學(xué)霸與一名方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)結(jié)對(duì)；由一名班級(jí)心理委員與心理適應(yīng)不良的同學(xué)結(jié)對(duì)；由一名主要學(xué)生干部或者宿舍長(zhǎng)與自我管理缺乏的同學(xué)結(jié)對(duì)；由一名先鋒黨員與一名學(xué)業(yè)優(yōu)異生結(jié)對(duì)。這種結(jié)對(duì)方式與“五因一需”的學(xué)業(yè)影響因素一一對(duì)應(yīng)，有效地將學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作與貧困生資助工作、學(xué)生黨建工作、班級(jí)管理工作、宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)工作相結(jié)合，與理想信念教育、心理健康教育、行為養(yǎng)成教育相結(jié)合。

（二）根據(jù)不同學(xué)業(yè)階段特點(diǎn)：“老帶新”精準(zhǔn)結(jié)對(duì)

由于大學(xué)四年的階段性特點(diǎn)，整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程中新生適應(yīng)、學(xué)涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)救助及提升、學(xué)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展四個(gè)階段，結(jié)對(duì)方式也具有階段性特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)院創(chuàng)建了“老帶新”精準(zhǔn)結(jié)對(duì)制度。大一到大三階段，每名學(xué)生都有自己的朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員由上一級(jí)同專業(yè)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的老生擔(dān)任，這種方式使得低年級(jí)的同學(xué)既可以獲得專業(yè)的指導(dǎo)，又可以通過(guò)老生獲取思想上、生活上的輔導(dǎo)，緩解新生心理上及學(xué)業(yè)上的壓力，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)業(yè)狀態(tài)。

（三）根據(jù)不同學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)：“多對(duì)多”精準(zhǔn)結(jié)對(duì)

大四學(xué)業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)為學(xué)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，這時(shí)候部分同學(xué)面臨考研深造的目標(biāo)，部分同學(xué)面臨就業(yè)的任務(wù)，還有的計(jì)劃投身創(chuàng)業(yè)大軍。這一階段采用以目標(biāo)為導(dǎo)向的“多對(duì)多”結(jié)對(duì)方式，即將學(xué)生按照不同的目標(biāo)進(jìn)行分組，并建立一支校外導(dǎo)師團(tuán)，學(xué)生以小組形式與相關(guān)導(dǎo)師結(jié)對(duì)，采用“多對(duì)多”座談、線上與線下指導(dǎo)相結(jié)合等工作方式，這種方式便于導(dǎo)師精細(xì)化管理和有針對(duì)性地指導(dǎo)，也可以節(jié)省大四學(xué)生寶貴的時(shí)間，還可以在小組內(nèi)形成相互交流、督促的學(xué)習(xí)氛圍。

三、精準(zhǔn)指導(dǎo)

（一）線上線下“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)全天候精準(zhǔn)指導(dǎo)

學(xué)院建立“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，學(xué)業(yè)導(dǎo)師由每位專業(yè)教師擔(dān)任，學(xué)生可以自愿選擇自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師相應(yīng)負(fù)責(zé)各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方式，實(shí)施個(gè)性化、全天候的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案，保證學(xué)業(yè)指導(dǎo)全覆蓋和針對(duì)性。講師以上職稱的專業(yè)教師同時(shí)還要兼任學(xué)生的考研導(dǎo)師，教師加入學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)行列，成為了學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的引路人。

為方便開(kāi)展學(xué)業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作，在此基礎(chǔ)上，學(xué)院組建了一支學(xué)業(yè)咨詢師團(tuán)隊(duì)，并建立值班咨詢師預(yù)約咨詢制度，學(xué)院每天定時(shí)發(fā)布各時(shí)段可以進(jìn)行預(yù)約咨詢的教師，學(xué)生則通過(guò)“學(xué)業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)中心”網(wǎng)絡(luò)微信公眾號(hào)進(jìn)行線上預(yù)約，預(yù)約成功后值班教師線下面對(duì)面地為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的答疑解惑。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要開(kāi)展專業(yè)指導(dǎo)、解答專業(yè)困惑；輔導(dǎo)員則把日常工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；退休教師對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的整體把握更強(qiáng)，可以為學(xué)生提供宏觀的建議。

（二）學(xué)生黨建“三個(gè)一”工程實(shí)現(xiàn)全面化精準(zhǔn)指導(dǎo)

學(xué)生黨員是一支優(yōu)秀的學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，通過(guò)黨校的學(xué)習(xí)及專業(yè)的提升，可以發(fā)揮自身的先鋒模范作用，用正確的價(jià)值觀念和學(xué)業(yè)水準(zhǔn)引導(dǎo)幫扶對(duì)象，同時(shí)身為同齡群體的學(xué)生黨員更易了解幫扶對(duì)象，可以更好地溝通交流。

學(xué)院將學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合，將學(xué)業(yè)幫扶和學(xué)業(yè)提升作為學(xué)生黨支部的重要職責(zé)。學(xué)院可以成立以學(xué)生黨員為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，入黨積極分子為組員的黨小組，著力實(shí)施學(xué)生黨小組學(xué)業(yè)引航“三個(gè)一”工程，這項(xiàng)工程包含兩層含義，第一針對(duì)學(xué)生黨員的自身建設(shè)。明確要求每位黨員每學(xué)年要參加一次科創(chuàng)項(xiàng)目、組織一次學(xué)風(fēng)宣講會(huì)、成為某一學(xué)科優(yōu)異生，這種方式既可以提升黨員隊(duì)伍的學(xué)業(yè)水平以及黨員幫扶對(duì)象的整體形象，又便于他們更好地開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶工作；第二是針對(duì)幫扶對(duì)象。要求每位黨員每學(xué)年要對(duì)接一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生宿舍和一名入黨積極分子，這種做法不但在學(xué)生黨員與入黨積極分子之間搭建起了學(xué)業(yè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，加強(qiáng)了入黨積極分子的跟蹤培養(yǎng)工作，同時(shí)還通過(guò)對(duì)接班級(jí)與宿舍，有效助力了優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)的評(píng)建工作，推進(jìn)了黨小組內(nèi)部的學(xué)業(yè)互助與提升。這些工作與黨員、入黨積極分子的考察、培養(yǎng)相結(jié)合，有利于從點(diǎn)到線到面卓有成效地實(shí)施學(xué)業(yè)提升工作。

（三）心理服務(wù)“朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員制”實(shí)現(xiàn)全過(guò)程精準(zhǔn)指導(dǎo)

有很多同學(xué)的學(xué)業(yè)問(wèn)題與心理問(wèn)題密不可分。學(xué)院從成績(jī)優(yōu)異、具有較高學(xué)業(yè)水平和心理素質(zhì)的大二、大三學(xué)生中選拔聘任朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，以“老帶新”的方式開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，保證每位低年級(jí)學(xué)生從大一到大三的全過(guò)程都有朋輩輔導(dǎo)員的一對(duì)一幫助。朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員一方面指導(dǎo)和幫扶同學(xué)學(xué)業(yè)，為部分學(xué)業(yè)困難的同學(xué)提供力所能及的心理服務(wù)，同時(shí)通過(guò)輔導(dǎo)的互動(dòng)、高層次的培訓(xùn)以及平臺(tái)搭建，朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員本身也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵(lì)自身學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步提高個(gè)人學(xué)業(yè)水平。

學(xué)院還建立了優(yōu)秀朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員值班制度，在教學(xué)樓設(shè)立朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員值班室，安排優(yōu)秀的朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員在無(wú)課時(shí)間輪流值班，就公共課及專業(yè)課面向全院學(xué)生答疑，提供相關(guān)學(xué)習(xí)咨詢，這種“老帶新”跟蹤指導(dǎo)的制度解決了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)信息饑渴的問(wèn)題，填補(bǔ)了專業(yè)教師指導(dǎo)覆蓋不到的空白，同輩的關(guān)系更容易讓他們走進(jìn)學(xué)生心靈。

（四）榜樣引領(lǐng)“大咖小微課堂”實(shí)現(xiàn)全方位精準(zhǔn)指導(dǎo)

學(xué)院根據(jù)學(xué)生需要不定期組織“學(xué)業(yè)大咖小微課堂”?！按罂еv堂”主講群體是學(xué)院聘請(qǐng)的校內(nèi)外專家、優(yōu)秀校友，并附加相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，“大咖”們可以從多個(gè)層面全方位地為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)志向，進(jìn)而形成堅(jiān)定的理想信念?！靶∥ⅰ闭n堂的講師分為兩個(gè)群體，第一個(gè)群體是各專業(yè)的學(xué)霸，主講自己擅長(zhǎng)的方面，發(fā)揮朋輩力量在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)面的積極作用；第二個(gè)群體是在挑戰(zhàn)杯、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等獲得優(yōu)秀成績(jī)的同學(xué)，以及在考研、考編、就業(yè)等方面獲得不俗表現(xiàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，主要是分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以榜樣帶學(xué)，以比賽促學(xué)。小微課堂由學(xué)生自發(fā)申請(qǐng)開(kāi)課，根據(jù)開(kāi)課次數(shù)和時(shí)間，在綜合測(cè)評(píng)中加量化積分，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性?！按罂∥⒄n堂”主講內(nèi)容豐富，涉及學(xué)業(yè)的方方面面，旨在通過(guò)充分發(fā)揮榜樣的力量，有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行全方位的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

四、精準(zhǔn)評(píng)估

（一）診斷性評(píng)估

診斷性評(píng)估是對(duì)個(gè)人及班級(jí)學(xué)業(yè)情況的具體診斷。學(xué)院依托于“學(xué)業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)中心”微信公眾號(hào)的預(yù)約和反饋功能，將大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用于學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)對(duì)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀率、學(xué)習(xí)成績(jī)不及格率和英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率等數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，以量化數(shù)據(jù)、日常評(píng)測(cè)、延續(xù)措施、營(yíng)造文化等方式，保障學(xué)業(yè)診斷工作的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和常態(tài)化運(yùn)行。同時(shí)，每學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員學(xué)情分析，生成個(gè)人學(xué)情分析報(bào)告單，從班級(jí)到學(xué)院組織各類學(xué)業(yè)分析報(bào)告會(huì)，對(duì)個(gè)人及班級(jí)的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行整體把脈。

（二）導(dǎo)向性評(píng)估

導(dǎo)向性評(píng)估是從學(xué)院層面明確學(xué)業(yè)工作的導(dǎo)向。學(xué)院?jiǎn)瘟袑W(xué)業(yè)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作，制定《優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)評(píng)選細(xì)則》以及《優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)選指標(biāo)體系》，通過(guò)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)評(píng)審、優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍創(chuàng)建及“十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等專門(mén)的學(xué)業(yè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，明確目標(biāo)導(dǎo)向，鼓勵(lì)從學(xué)生到宿舍到班級(jí)根據(jù)量化指標(biāo)在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格自我要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（三）發(fā)展性評(píng)估

發(fā)展性評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況與未來(lái)發(fā)展關(guān)系的追蹤評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)估工作必須以學(xué)生為主體，用發(fā)展的眼光聚焦學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)變化。因此學(xué)業(yè)評(píng)估除了考慮到客觀成績(jī)外，還需要使其具有更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。學(xué)院制定了“杰出校友計(jì)劃”，建立校友資源庫(kù)，成立校友獎(jiǎng)學(xué)金，分年限追蹤學(xué)業(yè)優(yōu)異校友的未來(lái)發(fā)展情況，聘請(qǐng)他們擔(dān)任學(xué)業(yè)優(yōu)異生的結(jié)對(duì)導(dǎo)師，并邀請(qǐng)他們參與大咖課程，這種做法不僅為在校生提供切實(shí)可行的學(xué)業(yè)幫助，以榜樣的力量激發(fā)在校生的學(xué)業(yè)追求，而且促進(jìn)了學(xué)業(yè)評(píng)估的精準(zhǔn)化和可持續(xù)性。

（四）反饋性評(píng)估

反饋性評(píng)估是對(duì)通過(guò)評(píng)估獲得學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的反饋。建立學(xué)困生數(shù)據(jù)庫(kù)的目的是為了對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤和反饋，學(xué)困生數(shù)據(jù)庫(kù)掌握著不同等級(jí)學(xué)困生的基本資料，學(xué)院在尊重和保護(hù)學(xué)困生學(xué)習(xí)隱私的同時(shí)將數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)責(zé)任到人，通過(guò)對(duì)學(xué)困生學(xué)業(yè)學(xué)情分析、精準(zhǔn)幫扶人員、采取的幫扶措施、措施所產(chǎn)生效果的登記，實(shí)時(shí)監(jiān)控并動(dòng)態(tài)反饋學(xué)困生學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)業(yè)問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)困生的進(jìn)步程度調(diào)整幫扶辦法，及時(shí)給予鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)精準(zhǔn)結(jié)對(duì)確定的幫扶人員對(duì)學(xué)困生的學(xué)業(yè)反饋每月一次，學(xué)困生的關(guān)注等級(jí)每學(xué)期判定一次，使學(xué)業(yè)問(wèn)題逐步排除，等級(jí)逐步降低，直至撤出學(xué)困生數(shù)據(jù)庫(kù)。

幫扶人員的精準(zhǔn)反饋是學(xué)困生數(shù)據(jù)庫(kù)有效運(yùn)行的基礎(chǔ)，為此學(xué)院一是確立了針對(duì)幫扶人員的定量考核辦法，隨時(shí)淘汰不合格的結(jié)對(duì)同學(xué)，二是加大力度獎(jiǎng)勵(lì)幫扶對(duì)象取得較大進(jìn)步的結(jié)對(duì)同學(xué)：對(duì)結(jié)對(duì)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行追蹤反饋、對(duì)結(jié)對(duì)效率進(jìn)行獎(jiǎng)懲。學(xué)院成立了以輔導(dǎo)員為組長(zhǎng)的幫扶小組，這樣不但便于溝通學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)困生的關(guān)系，而且有利于做好幫扶同學(xué)的考核工作。