【摘要】：當(dāng)前我國(guó)中小企業(yè)的管理大多處于經(jīng)驗(yàn)管理狀態(tài)，企業(yè)戰(zhàn)略管理、文化建設(shè)、制度建設(shè)等都沒(méi)有規(guī)范運(yùn)作。但是受到資金、人員素質(zhì)等多方面因素的制約，中小企業(yè)的管理提升障礙重重。產(chǎn)教融合的積極開(kāi)展有利于企業(yè)引入外部資源，助推自身管理水平的提高。

【關(guān)鍵詞】：產(chǎn)教融合;中小企業(yè);規(guī)范化管理

1 ?引言

2017年10月18日，習(xí)近平主席在十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。近兩年國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)深化產(chǎn)教融合的綱領(lǐng)性文件。高校、政府和企業(yè)都在積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，并探索出了一系列先進(jìn)的合作模式和合作方法。

2 ?產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

近幾年，產(chǎn)教融合作為一個(gè)熱詞，已經(jīng)被大眾所熟知，在政府、學(xué)校和企業(yè)的多方推動(dòng)下，產(chǎn)教融合已經(jīng)取得了一定的成效。但在全球一體化和中美貿(mào)易摩擦的背景下，產(chǎn)教融合又被賦予了新的內(nèi)涵和使命。

產(chǎn)教融合能夠促進(jìn)教育、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新多方面的有機(jī)融合，解決科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革、供給側(cè)改革與教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性失衡的問(wèn)題，最終推進(jìn)整個(gè)產(chǎn)業(yè)體系和教育體系圍繞人才培養(yǎng)和技術(shù)變革實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、共享和融合。

安徽省的產(chǎn)教融合也呈現(xiàn)出了百家齊鳴的態(tài)勢(shì)。訂單式人才培養(yǎng)模式快速發(fā)展，校中廠逐步扎實(shí)推進(jìn)，廠中校漸漸興起，行校合作步伐加快，研企對(duì)接也取得了明顯的成效。

但是產(chǎn)教融合校企合作推行過(guò)程中仍然存在以下突出問(wèn)題。

2.1 院校方面，主動(dòng)融合但能力不足

高等院校由于前期擴(kuò)張需要和辦學(xué)成本等原因，普遍存在特色不鮮明、定位不清晰、專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)等問(wèn)題。在校企合作方面，雖有較強(qiáng)的主動(dòng)性，但是由于辦學(xué)水平、培養(yǎng)能力、師資力量等方面的制約，往往很難與企業(yè)多方面深入合作。

2.2 企業(yè)方面，需求較大但缺少動(dòng)力

有調(diào)研顯示，94%以上的企業(yè)都非常愿意進(jìn)行校企合作，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由于企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量滿意度不高，大部分的企業(yè)在關(guān)鍵技術(shù)崗位還是傾向于社會(huì)招聘，而不是校企共同培養(yǎng)。在技術(shù)創(chuàng)新方面也僅有少數(shù)企業(yè)愿意與一般院校老師聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，大多數(shù)企業(yè)會(huì)選擇知名院校高級(jí)職稱老師進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，而知名院校的高級(jí)職稱人員畢竟是少數(shù)的，無(wú)法參與眾多的企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.3 供需方面，有合作但深度不夠

高校教師大多喜歡名牌企業(yè)和大企業(yè)，企業(yè)大多更信賴名校高級(jí)職稱教師，這就造成雙方互信不足，大多數(shù)的高校老師和中小型企業(yè)難以形成良好的合作關(guān)系。另一方面，在政府政策的大力推動(dòng)下，校企之間雖有合作，但大多都停留在表層，深入合作的少之又少，沒(méi)有達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決企業(yè)用人需求的目標(biāo)。當(dāng)前，校企雙方各自關(guān)注自身的利益點(diǎn)，還沒(méi)有找到雙方共同的利益平衡點(diǎn)，因此大多數(shù)都沒(méi)有建立起長(zhǎng)效的產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制。

3 ?中小企業(yè)管理存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放四十年，我國(guó)的中小企業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上都取得了很大的發(fā)展，但是近幾年隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)增速放緩、供給側(cè)改革、中美貿(mào)易戰(zhàn)等一系列宏觀環(huán)境的變化，中小企業(yè)的生存變得越來(lái)越困難。過(guò)去伴隨國(guó)家高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)的企業(yè)野蠻式成長(zhǎng)已經(jīng)一去不復(fù)返，粗放式經(jīng)營(yíng)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提高，企業(yè)必須向科學(xué)化和精細(xì)化管理的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

我國(guó)的中小企業(yè)目前大多存在以下幾方面的問(wèn)題。

3.1 沒(méi)有明確詳細(xì)的戰(zhàn)略目標(biāo)

組織不論大小，都應(yīng)該是目標(biāo)導(dǎo)向。大多數(shù)的中小企業(yè)都沒(méi)有詳細(xì)和科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，少數(shù)企業(yè)雖然有目標(biāo)，但是也只是停留在銷售額或上市這樣簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的目標(biāo)上，對(duì)于指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作不能起到方向性作用，也不利于企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的塑造。

3.2缺乏企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂。絕大多數(shù)的中小企業(yè)在發(fā)展中都只關(guān)注了生產(chǎn)管理和經(jīng)濟(jì)效益，忽視了自身的企業(yè)文化建設(shè)，導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展至今都沒(méi)有系統(tǒng)鮮明的企業(yè)文化。企業(yè)文化的缺失不但造成員工凝聚力不強(qiáng)，工作效率不高，而且員工的流動(dòng)性也普遍較高。這就增加了企業(yè)的管理難度和管理成本。另一方面，企業(yè)文化的缺失，使企業(yè)員工個(gè)人和集體的價(jià)值觀得不到統(tǒng)一，在企業(yè)推行改革時(shí)也必將遭遇很大的阻力。

3.3 員工成長(zhǎng)機(jī)制不健全

雖然近些年我國(guó)高等教育不斷擴(kuò)招，但是因?yàn)楦咝＝逃蜕鐣?huì)需求契合度不高，高校培養(yǎng)的人才很難在短期內(nèi)成長(zhǎng)為企業(yè)的棟梁。而中小企業(yè)一端又缺乏人才培養(yǎng)機(jī)制與科學(xué)合理的上升通道，很多員工經(jīng)年累月的忙于本職工作，根本無(wú)暇進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。企業(yè)在發(fā)展的同時(shí)需要員工也跟著一起進(jìn)步，員工不能成長(zhǎng)將是企業(yè)壯大后面臨的嚴(yán)重問(wèn)題之一。因此構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的員工培訓(xùn)成長(zhǎng)體系，對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

4 ?利用產(chǎn)教融合推動(dòng)中小企業(yè)規(guī)范化管理的途徑

中小企業(yè)由于受到地域、資金、人員素質(zhì)等因素的制約，很難在短期解決自身管理不規(guī)范的問(wèn)題。產(chǎn)教融合是企業(yè)解決管理問(wèn)題的有一契機(jī)，這需要政府、學(xué)校、企業(yè)和其他社會(huì)組織共同推動(dòng)，克服以上種種問(wèn)題。

4.1 發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)規(guī)范化

產(chǎn)教融合的根本是實(shí)現(xiàn)共贏，在以往的產(chǎn)教融合中，研究和實(shí)踐較多的是企業(yè)如何參與學(xué)校人才培養(yǎng)和專業(yè)改革，利用高校資源提升企業(yè)優(yōu)勢(shì)方面，相對(duì)研究和實(shí)施的較少。

縱觀高校管理，不論在工作流程還是在管理制度方面都已經(jīng)規(guī)范，高校教師可以利用自身的理論優(yōu)勢(shì)和單位管理的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，從細(xì)節(jié)處著手，借鑒高校管理模式，和企業(yè)管理這一起，探討出適合企業(yè)的規(guī)范化管理途徑。例如幫助企業(yè)梳理具體業(yè)務(wù)流程，找出不規(guī)范和缺失的環(huán)節(jié)，加以規(guī)范。還可以利用自身優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)完善人才培養(yǎng)體系，建立可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4.2 發(fā)揮社會(huì)力量，調(diào)研企業(yè)需求

行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)其他組織積極開(kāi)展企業(yè)需求調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求，并搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)校老師和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，幫助企業(yè)解決問(wèn)題。

當(dāng)前很多中小企業(yè)都意識(shí)到了管理規(guī)范化的必要，但是受到自身?xiàng)l件制約無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，又找不到合理的渠道尋求幫助，高昂的管理咨詢費(fèi)用對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)根本承擔(dān)不起。因此行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織可以發(fā)揮作用，積極開(kāi)展調(diào)研，匯總中小企業(yè)遇到的困難，探討合理的解決辦法。

4.3 加大激勵(lì)考核力度

當(dāng)前不管是學(xué)校還是企業(yè)，對(duì)掛職教師工作成果的激勵(lì)考核方面做得都很少，這也是老師們參與積極性不高的原因之一。管理問(wèn)題不同于其他問(wèn)題，沒(méi)有辦法將成果絕對(duì)量化。這就給企業(yè)、政府和學(xué)校在考核掛職教師和企業(yè)合作方面帶來(lái)了一定的難度。但是管理也是有可見(jiàn)的成果的，比如幫助企業(yè)建立了完善合理的人力資源績(jī)效考核指標(biāo)體系、培訓(xùn)體系等，校企雙方可以對(duì)這些成果進(jìn)行靈活獎(jiǎng)勵(lì)，并納入到掛職教師的考核或職稱晉升體系中。

同時(shí)中小企業(yè)也普遍缺乏靈活的兼職人員管理和考核制度，導(dǎo)致掛職教師不能很好的在企業(yè)開(kāi)展工作。企業(yè)應(yīng)盡快建立兼職人員管理辦法，靈活引入外部資源，解決自身問(wèn)題。

4.4 政府加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督

政府在產(chǎn)教融合方面要積極引導(dǎo)和監(jiān)督。例如引導(dǎo)學(xué)校合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)。引導(dǎo)企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合，在稅收、獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目申報(bào)等方面向產(chǎn)教融合企業(yè)傾斜。鼓勵(lì)學(xué)校老師和企業(yè)共同研究建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于成果顯著，可行性較高的項(xiàng)目給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在把本地區(qū)加以推廣應(yīng)用。

5 ?結(jié)語(yǔ)

中小企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中扮演著舉足輕重的作用，中小企業(yè)需要伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展，當(dāng)前中小企業(yè)管理不規(guī)范的弊端日益嚴(yán)重，管理不規(guī)范造成的浪費(fèi)極大的削弱了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。如何利用產(chǎn)教融合的契機(jī)，快速解決企業(yè)當(dāng)前面臨的管理問(wèn)題，是值得學(xué)校、企業(yè)、政府和社會(huì)各界共同探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳一鳴，職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略：一個(gè)市域案例[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2018（31）.

[2]王彬，中小企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].經(jīng)濟(jì)管理，2019（16）.

[作者簡(jiǎn)介]陸會(huì)娥（1984—），女，漢族，內(nèi)蒙古人，碩士，講師，研究方向：物流管理、企業(yè)管理。

[項(xiàng)目]中共安徽省委教育工委、中共六安市市委選派高校專業(yè)技術(shù)人員到六安市掛職項(xiàng)目（2018、2019）。