馬彥龍

【內(nèi)容摘要】“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何在數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的興趣呢？高中教師首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)載體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)得到渴望。同時(shí)教師在課堂上采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，給學(xué)生提供展示自我能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中解放出來，利用課外活動(dòng)組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行校本課程的開發(fā)，通過游戲等方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，教學(xué)中做到因材施教，讓每個(gè)同學(xué)都能夠在學(xué)習(xí)上得到提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而不懈奮斗。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 激發(fā)? 興趣

一、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

要使學(xué)生對(duì)教師所授課程產(chǎn)生興趣，必須與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。高中生學(xué)習(xí)上所面對(duì)的挑戰(zhàn)較大，導(dǎo)致他們?cè)谇榫w上波動(dòng)較大。他們對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣基于對(duì)本學(xué)科教師的喜歡程度，較喜歡的教師，上課氣氛很好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率特別高。一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，常常是善于與學(xué)生溝通，能夠了解他們的心聲，在教學(xué)中能夠考慮到學(xué)生后個(gè)體差異性，課外活動(dòng)也與學(xué)生在一起活動(dòng)。因此，這樣的師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師雖然不一定是班主任，但在平時(shí)善于平時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困惑，能夠及時(shí)幫助同學(xué)克服難關(guān)，走進(jìn)學(xué)生的生活中，了解他們的心聲，成為生活和學(xué)習(xí)上的良師益友。作為一名合格的教師，能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們樹立正確的三觀。和諧的師生關(guān)系推進(jìn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)作用。成功的教師，往往想學(xué)生心中所想，是學(xué)生的情感知心人和知識(shí)的引路人。例如：筆者所教的班上有一名男生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別好，上課思維很活躍，但在期中考試之后，教師發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在數(shù)學(xué)課上睡覺，精神萎靡不振，和原來判若兩人。課后與該同學(xué)進(jìn)行了深入的談心，才知道他母親多年有病，他父親忽然離世，對(duì)孩子的心理打擊很厲害。由于家里無(wú)經(jīng)濟(jì)來源，因此該同學(xué)考慮既使考上了大學(xué)也無(wú)能為力，我首先從心理上安慰他，然后和學(xué)校溝通，減免了他的學(xué)費(fèi)，全班同學(xué)也伸出援助之手，教師也經(jīng)常幫助他。這給予他在學(xué)習(xí)上帶來很大的動(dòng)力，從此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了，在高考中以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)。和諧的師生關(guān)系成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更讓學(xué)生從此喜歡上抽象的數(shù)學(xué)。

二、因材施教，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

高中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生和初中學(xué)生相比較，認(rèn)知水平更高，個(gè)性更明顯，對(duì)獲得成功感的意識(shí)更強(qiáng)，初中學(xué)生因不喜歡教師的教法而不學(xué)的比比皆是，而高中這樣的情況教少，原因是高中生更理智，對(duì)事不對(duì)人。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造有助于成功體驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)解決出數(shù)學(xué)問題所帶來的喜悅，既可以提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率，又能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。開學(xué)初，數(shù)學(xué)教師應(yīng)制定出符合學(xué)生實(shí)際的三維目標(biāo)，制定符合學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并且開展學(xué)習(xí)互助小組，互相幫扶，共同提升。教師在批閱作業(yè)時(shí)通過鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，當(dāng)堂訓(xùn)練題以及限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)前批閱，對(duì)于完成情況較好的同學(xué)，予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的過程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)掌握的情況是不相同的，教師應(yīng)根據(jù)這些差異性，因材施教，機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整教學(xué)要求，讓每位同學(xué)在課堂都能夠找到自己的坐標(biāo)，都能夠進(jìn)步。作業(yè)安排不能千篇一律，而是根據(jù)不同的學(xué)情，安排難易程度不同的作業(yè)，讓每位同學(xué)都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練與提升，讓他們樹立了自信心，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，高中生的好奇心和好勝心最強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴望比初中生強(qiáng)。這個(gè)年齡段正是對(duì)美好事物向往和追求的階段，因此，數(shù)學(xué)上要設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)義的問題鏈，可以讓學(xué)生大膽猜測(cè)，提問疑問，探究討論，提出方案，解決問題。盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能夠讓學(xué)生真正動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和啟迪，營(yíng)造有利于數(shù)學(xué)課堂的情境，這就要求教師提前準(zhǔn)備好情境題材，利用多媒體演示，很直觀地給學(xué)生展示出來。從情境中喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)踐表明：一旦學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)不斷探求數(shù)學(xué)問題，從而成為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著數(shù)學(xué)課堂的高效性，數(shù)學(xué)教師如果把深?yuàn)W的數(shù)學(xué)哲理轉(zhuǎn)換成通俗易懂的生活實(shí)例，這樣學(xué)生就很容易接受，再加上教師非常幽默的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生迸發(fā)出靈感的火花，可以把抽象的概念、公式、定理、公理具體化，抽象的內(nèi)容形象化，深刻的內(nèi)容具體化，更容易誘發(fā)學(xué)生的產(chǎn)生興趣。優(yōu)化教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)實(shí)踐表明：語(yǔ)言風(fēng)趣的教師學(xué)生更容易接受所授教學(xué)內(nèi)容，平淡無(wú)奇的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生昏昏欲睡，學(xué)生并沒有自己動(dòng)起來，而是疲憊應(yīng)付教師的任務(wù)。例如，筆者在教學(xué)解析幾何時(shí)，強(qiáng)調(diào)“解析幾何是幾何，得意忘形學(xué)不活”，圖形在解題過程中起輔助性作用，解題思路遇到麻煩時(shí)，畫出圖形會(huì)豁然開朗，否則將解析幾何講成代數(shù)運(yùn)算，起不到解析幾何數(shù)形結(jié)合的思想，通過這樣幽默的語(yǔ)言，可以化腐朽為神奇，使學(xué)生很快掌握了解析幾何的學(xué)法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主性，引發(fā)了學(xué)生的興趣。

（作者單位：甘肅省甘谷縣第三中學(xué)）