黃靖

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代給教學(xué)帶來了極大的便利，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展英語教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)巧用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣;妙用互聯(lián)網(wǎng)資源，圍繞學(xué)生開展定制教學(xué);通過互聯(lián)網(wǎng)資源共享開展多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧;善用互聯(lián)網(wǎng)的橋梁作用，強(qiáng)化家校聯(lián)合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;寫作教學(xué);英語素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0078-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。在初中英語教育教學(xué)中，如何將課程的雙重性質(zhì)有效地貫徹，需要教師根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行。寫作是反映學(xué)生英語語言運用能力的重要方式，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為此，在英語寫作教學(xué)中，教師需要結(jié)合時代發(fā)展特征，積極結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，用“互聯(lián)網(wǎng)+”為英語寫作教學(xué)服務(wù)。教育理念中的“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用指的是教師在教學(xué)中更高效地運用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)的策略。初中階段是學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的重要階段，在這一階段的教學(xué)中合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅要利用互聯(lián)網(wǎng)資源的內(nèi)容豐富性，更要利用互聯(lián)網(wǎng)的其他教學(xué)效應(yīng)。本文從以下幾方面對如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展英語寫作教學(xué)進(jìn)行論述。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

縱觀目前的初中英語寫作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，導(dǎo)致要么不會寫作，要么寫作的內(nèi)容毫無生機(jī)，這與新課改的要求格格不入。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知角度去有效發(fā)掘，巧用互聯(lián)網(wǎng)上的音頻、視頻、圖片等開展圖文并茂的教學(xué)，讓學(xué)生在對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。這樣的作文才能更打動讀者，才能真正提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

例如，在七年級下冊Unit 7? It is raining一課的Writing環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源向?qū)W生模擬場景并向?qū)W生提供更多表達(dá)“It is raining”的內(nèi)容，讓學(xué)生從視覺等多方面對寫作內(nèi)容有更多的理解，既培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富。初中英語寫作教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)換思路，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行英語寫作能力的培養(yǎng)，而用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維去解決是很好的辦法。

二、妙用互聯(lián)網(wǎng)資源，圍繞學(xué)生開展定制教學(xué)

學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用不可忽視，寫作教學(xué)本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)自我的過程，因此更需要突出學(xué)生的主體作用。這就需要教師在教學(xué)過程中妙用互聯(lián)網(wǎng)資源，圍繞學(xué)生開展定制教學(xué)。一方面，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的不同掌握程度及其不同的關(guān)注點為學(xué)生定制適合的寫作任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己完成這些任務(wù)，并及時給予評改，讓學(xué)生快速找出自己的問題所在。另一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源適時讓學(xué)生了解西方文化。這樣，既能讓學(xué)生更好地理解英語閱讀中涉及的內(nèi)容，也能讓學(xué)生在寫作過程中言之有物，寫出更切合實際的作文。

例如，教師可采用文中的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，不讓學(xué)生感覺無從下筆，讓學(xué)生很容易理清寫作思路。例如，在“An instruction of the lab”的教學(xué)中，教師給出該篇的首句“Students read the instructions before they do the experiment.”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵詞或詞組“keep...clean”“follow... order”“instrument”“put...back”“turn off”“make noise”“touch”等。當(dāng)然，在定制教學(xué)的開展過程中，正確把握目標(biāo)對象的認(rèn)知水平及能力至關(guān)重要。只有了解學(xué)生的情況，才能使得教學(xué)更加有效。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)資源共享開展多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

在英語寫作教學(xué)的過程中，為使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，通過多元化教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力。教師可在互聯(lián)網(wǎng)上找到適合學(xué)生的寫作教學(xué)素材，并建立英語寫作學(xué)習(xí)資料庫?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的特點就是資源共享，這是指導(dǎo)學(xué)生寫作的利器。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與英語寫作學(xué)習(xí)，教師可讓學(xué)生在課后或者周末利用互聯(lián)網(wǎng)訪問教師整理歸類的英語寫作素材資源庫，從而獲得更多的寫作素材，降低寫作難度，提高寫作能力。

例如，在“My favorite animals”的寫作教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生拜讀名師佳作，讓學(xué)生進(jìn)行寫作積累，接著給學(xué)生講授一些寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生完成寫作。教師可讓學(xué)生將自己寫的文章傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便其他同學(xué)閱讀及教師給出評改意見。這樣的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多元化教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握寫作技巧，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有效提高英語寫作教學(xué)效率。

四、善于利用互聯(lián)網(wǎng)的橋梁作用，強(qiáng)化家校聯(lián)合教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中是架起師生、生生、家校等多方的橋梁，是促進(jìn)溝通的有效手段。在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)這一橋梁，通過與家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的寫作能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微信、QQ、家校通等平臺都能成為教學(xué)中很好的輔助工具。

教師可以在這些平臺發(fā)布諸如萬能句子、寫作技巧、名句賞析這類輔助寫作的知識，也可以在這些平臺布置寫作任務(wù)，督促學(xué)生完成，了解學(xué)生的完成情況。教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行簡短的評價，從而激勵學(xué)生在以后寫作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補(bǔ)短。教師還可以寫上“Well done！”“Excellent！”“You have done a good job.”“How clever you are！”“I'm proud of you.”等評價性語言。不可否認(rèn)，這些平臺能最大限度地提高家庭作業(yè)的完成效率，既可以促使家長更好地指導(dǎo)孩子，也可以讓教師與家長及時溝通，更高效地解決學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

五、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)資源在英語寫作教學(xué)中的作用不可忽視。教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展初中英語寫作教學(xué)，讓學(xué)生在中學(xué)階段的英語寫作中不僅掌握基本的寫作方式，還能學(xué)到良好的寫作技巧，從而為今后熟練運用英語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

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