揭育斌

摘 要：當(dāng)前，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為體育課程教學(xué)改革的重要方向，教師應(yīng)將體育課堂作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。為培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在體育教學(xué)活動中，不斷鍛煉學(xué)生的身體，通過讓學(xué)生獲取體育技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展，保持學(xué)生的身心健康。文章對核心素養(yǎng)視角下高中體育課程教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;教學(xué)改革;身心健康

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0130-02

體育核心素養(yǎng)主要由體育健康知識與行為、體育情感與品德、運動技能與習(xí)慣構(gòu)成，集中反映了體育與健康學(xué)科的獨特品質(zhì)和關(guān)鍵能力。隨著我國新課程改革的不斷深入和社會體育事業(yè)的快速發(fā)展，體育課程如何有效地服務(wù)于高中教育教學(xué)，在具體的教學(xué)實踐中如何把創(chuàng)新教學(xué)理念加以運用，貫徹落實到實際教學(xué)中，成為教師需要思考的問題。這就要求教師始終堅持把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為中心，把培育學(xué)生的優(yōu)良身體素質(zhì)和健康意識當(dāng)作體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。既要采用與這個階段學(xué)生體質(zhì)發(fā)展需求相適應(yīng)的體育內(nèi)容，又要選擇對高中體育核心素養(yǎng)教育有幫助的體育教學(xué)方法，拓展新的教學(xué)思路。本文從以下幾方面對核心素養(yǎng)視角下高中體育課程教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、教師充分備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

體育教師在開展高中體育教學(xué)的過程中，必須仔細(xì)準(zhǔn)備，認(rèn)真做好每一次教學(xué)活動的備課工作，通過積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟體育素養(yǎng)的核心要素內(nèi)涵，并掌握運動要領(lǐng)，達(dá)到體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)依照學(xué)生已經(jīng)掌握的運動知識和以往的經(jīng)驗，結(jié)合不同的體育運動項目的特征，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

在對學(xué)生進(jìn)行健康行為和體育品德意識的培養(yǎng)方面，體育教師則可通過在教學(xué)中經(jīng)常性地、不間斷地提出問題、講解分析、示范過程，對學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，把教學(xué)常規(guī)、體育場地運動器材的安全性、運動中的損傷和預(yù)防、體育競技中的拼博進(jìn)取精神、體育比賽中的規(guī)則制定等方面都充分利用起來，明確體育課程中的健康行為和體育品德的具體要求，以及相對應(yīng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)方法。這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生體育素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果

教師要善于利用設(shè)置情境的教學(xué)形式，縮短日常教學(xué)與學(xué)生實際應(yīng)用的差距。教師可根據(jù)相關(guān)的教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)集體和個人體育活動的實際環(huán)境。例如，在對學(xué)生交叉步持球突破對方防線的能力進(jìn)行訓(xùn)練時，教師可組織學(xué)生回憶籃球競賽時，球員在原地和在行進(jìn)間的投籃技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而探索出交叉步持球突入對方防線的技巧。教師還可以組織學(xué)生探討：在突破對方防線之后，如何進(jìn)行后續(xù)的上籃或者繼續(xù)投籃的連貫組合動作。教師通過籃球運動中的固定防守和運動中防守的相關(guān)體育訓(xùn)練的情境設(shè)計，可以讓學(xué)生形成籃球進(jìn)攻和防守意識。教師可以運用分小組訓(xùn)練以及雙方人數(shù)相同的體育教學(xué)競賽，再現(xiàn)其中的互相協(xié)作學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生懂得如何扮演好運動中的角色，形成和他人合作的優(yōu)秀品德。教師還可以借用實際比賽規(guī)則中的扣分規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的走步違例的規(guī)范意識。這正是核心素養(yǎng)視角下高中體育教學(xué)思想的重要體現(xiàn)，能使學(xué)生不僅通過體育課堂的學(xué)習(xí)獲得良好的身體素質(zhì)，而且通過體育學(xué)習(xí)獲得道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、及時反饋信息，樹立學(xué)生正確認(rèn)識

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程都是一個不斷積累、積極認(rèn)知的復(fù)雜歷程，包含了知識的獲得、提升、轉(zhuǎn)化和評價。高中體育學(xué)習(xí)更不例外，因為它經(jīng)常是以體育鍛煉的形式來開展的。在這個過程中，學(xué)生的運動能力高低、行為的健康與否以及身體素質(zhì)的優(yōu)劣，都能夠用直觀的形式表現(xiàn)出來。因此，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生體育運動能力的了解，幫助學(xué)生樹立對體育學(xué)科的正確認(rèn)識。教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)進(jìn)行及時收集、整理、分析，才能依據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，這也有助于學(xué)生正確理解體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。在教師了解了學(xué)生的運動能力信息后，就要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，把學(xué)生的動作技術(shù)要領(lǐng)、肢體協(xié)調(diào)能力等方面的情況綜合起來，并把個人反饋與集體反饋兩種形式有效結(jié)合起來，在體育教學(xué)中反復(fù)強調(diào)練習(xí)的效果，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷提高自己的運動能力。

四、樹立良好典型，提升運動能力

體育教師依據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，可以在了解了學(xué)生在體育教學(xué)過程中的運動能力的不同和個體化差異之后，以行為健康、品質(zhì)良好以及精神積極健康向上作為標(biāo)準(zhǔn)，通過樹立學(xué)習(xí)典型，以點代面，達(dá)到體育教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生體育精神的目的。在學(xué)生中樹立良好的榜樣，能夠鼓勵學(xué)生仿效學(xué)習(xí)典型，因而對自身有更高的要求，使學(xué)生的體育精神得以體現(xiàn)。與此同時，教師應(yīng)在對學(xué)生的體育能力、健康行為、體育道德各方面因素深入了解的基礎(chǔ)之上，把控好體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展方向和具體內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。仍以籃球交叉步運動過程中的持球突破對方防線的教學(xué)為例，教師可以通過檢測學(xué)生相應(yīng)的體育技能水平，對其中表現(xiàn)勇敢頑強、遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生，給予充分肯定，并以這名學(xué)生為榜樣，號召大家共同學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。另外，體育教師作為實際教學(xué)的組織者和具體實施者，對學(xué)生進(jìn)行正確的訓(xùn)導(dǎo)，能夠發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)出自身在體育能力、健康、行為、運動、品德等不同方面的楷模作用，使學(xué)生以教師為榜樣，進(jìn)行自身體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，高中體育課程需要結(jié)合體育核心素養(yǎng)要求，讓學(xué)生掌握基本的體育鍛煉知識，培養(yǎng)健康體育鍛煉意識，適應(yīng)教學(xué)改革的需要。因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，要求教師在模式建立、課程設(shè)計、理念更新等各個層面，不斷推陳出新，還應(yīng)強化實踐探索，把行之有效的教育理念和方式方法應(yīng)用在體育教學(xué)中。體育教師要力爭改變以往體育教學(xué)中諸多不合理的地方，在學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上不斷地進(jìn)行優(yōu)化和改革，為學(xué)生的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王政.核心素養(yǎng)視角下高中體育選項走班模式影響因素分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（08）.

[2]戴燕，辛艷軍.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的高中體育課堂教學(xué)策略研究[J].體育世界，2018（08）.

[3]肖健歡.依托高中體育發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的問題與措施[J].當(dāng)代體育科技，2018（24）.

[4]王政.基于核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)設(shè)計與實施[J].當(dāng)代體育科技，2019（31）.

[5]周鑫如，范秦海.高中體育課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑研究[J].體育師友，2019（05）.

[6]宋超美，林悅.核心素養(yǎng)視域下高中體育課堂教學(xué)設(shè)計的兩點思考[J].中國學(xué)校體育，2019（10）.