關(guān)旺德

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)傳授學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，并且通過(guò)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、授課手段的更新、有效策略的實(shí)施等，引導(dǎo)孩子們朝著正確方向突破自我，鼓勵(lì)他們做有理想的棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)方法 ?研究 ?思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0038-02

小學(xué)生遇到各種選擇、復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有注意力不集中、探究信心不足、自學(xué)熱情不高等情況的發(fā)生。語(yǔ)文教師既有“教書育人”的使命，就要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生特殊鼓勵(lì);不斷提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生實(shí)際需求;重視核心素養(yǎng)培育，最終達(dá)到以生為本、因材施教的目的。下面，筆者特意結(jié)合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)性特征等，進(jìn)行了核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的總結(jié)，希望其他教師也轉(zhuǎn)換一下引導(dǎo)方向，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快。

一、必須強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，幫助他們奠定下良好的知識(shí)基礎(chǔ)很關(guān)鍵。不妨圍繞著教學(xué)目標(biāo)組織形式多樣的課堂活動(dòng)，一邊啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力，一邊為后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效執(zhí)行創(chuàng)造有利的條件[1]。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣十足，分析問(wèn)題充滿自信，他們掌握了更多比較適合自己的語(yǔ)文技能，才有機(jī)會(huì)自我完善、自我挑戰(zhàn)，并在綜合實(shí)踐過(guò)程中有出色的表現(xiàn)。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文的時(shí)候，我會(huì)堅(jiān)持著以生為本原則設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)方案，會(huì)有的放矢的指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生字，記憶生詞。確保學(xué)生注意力很集中，就讓他們朗讀課文，或者分角色有感情地朗讀對(duì)話。組詞游戲過(guò)程中孩子們獲取到了不一樣的情感體驗(yàn)，再加上“圖文結(jié)合”“媒體互動(dòng)”“發(fā)揮想象”等，一節(jié)精彩的語(yǔ)文課既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了他們核心素養(yǎng)的形成，一舉數(shù)得，繼續(xù)實(shí)踐很有意義。

二、通過(guò)梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中理論知識(shí)的介紹固然重要，卻也不能忽視了學(xué)生信息搜集、梳理能力、總結(jié)歸納習(xí)慣的培養(yǎng)。教師梳理課文內(nèi)容，旨在加深學(xué)生的形象記憶，而且做好引導(dǎo)工作，也更利于他們核心素養(yǎng)的快速提升，何樂(lè)而不為呢？比如，在《亡羊補(bǔ)牢》寓言故事的實(shí)際教學(xué)中，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，概括主要的教學(xué)內(nèi)容;可以隨著故事發(fā)展，將更多的趣味元素融入其中;還可以讓學(xué)生改寫故事的結(jié)局，增強(qiáng)了他們的總結(jié)能力、梳理能力后，引領(lǐng)他們思考故事內(nèi)涵，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事中蘊(yùn)含著的人生道理[2]。另外，語(yǔ)文教師必須觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看見他們有思維局限等情況時(shí)，應(yīng)該利用點(diǎn)撥語(yǔ)言幫助學(xué)生走出困境，這樣一來(lái)，師生關(guān)系越來(lái)越近，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，一定可以揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，盡請(qǐng)期待吧！

三、進(jìn)行課堂角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化，針對(duì)于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)引起了教師們的高度重視。要知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象比較常見，小學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間就十分有限。他們的語(yǔ)文思維并不活躍，核心素養(yǎng)的提升也變得阻力重重。而在新形勢(shì)下，教師都摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐漸的把課堂歸還給了孩子，使他們以“小老師”的身份進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的理解，整個(gè)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)性，符合寓教于樂(lè)的要求。比如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，語(yǔ)文教師組織學(xué)生“自由拼讀”“自由泛讀”“品讀感悟”后，要求學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)的資料，從新的角度感受丑小鴨生活的不幸。把自己想對(duì)丑小鴨說(shuō)的話寫下來(lái)，必須融入真情實(shí)感，從而提升寫作水平。這種形式的“讀寫結(jié)合”開闊了學(xué)生的想象空間，更利于他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。讀中思考，讀中感悟，寫作環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮出了主體的優(yōu)勢(shì)，他們所認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)從“枯燥乏味”變成了“十分有趣”，自主學(xué)習(xí)信心十足，身心得以健康成長(zhǎng)后，可以創(chuàng)造出更多的奇跡。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是重要的課程，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不簡(jiǎn)單，要求教師們分析學(xué)生的實(shí)際情況，做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，滿足學(xué)生的心理需求，取得事半功倍的理想成效。小學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大樂(lè)趣，抵觸情緒消失不見，綜合能力全面發(fā)展，逐漸地脫離了教師的引導(dǎo)后，將會(huì)養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣。小學(xué)生也在核心素養(yǎng)的形成、理論知識(shí)的理解中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文思維比較活躍，即將為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出很大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪濤.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程·中旬，2018（04）：33-34.

[2]馬薇薇.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].少男少女，2017（25）：90-91.