梁雅娟

摘?要：幼兒閱讀能力培養(yǎng)是幼小銜接的重要內(nèi)容，幼兒通過閱讀，能擴充知識經(jīng)驗、改變看法、升華思想情感、遷移學(xué)習(xí)方法和生活技能。幼兒園在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)幼兒的閱讀興趣、發(fā)展幼兒的閱讀能力等方面，具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀活動;大班幼兒;有效性

中圖分類號：G61?文獻標識碼：A??文章編號：1672-8122（2020）06-0155-02

大班幼兒閱讀注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力、增強閱讀意識、掌握閱讀技巧，把握教育的規(guī)律和特點，運用各種方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出“要培養(yǎng)幼兒對生活中文字符號以及各種各樣的標識認識的能力，充分利用制作精美的繪畫、圖書、幼兒讀本等方式，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提高學(xué)前閱讀的能力”。

因此，在選擇閱讀讀本時主要選擇符合幼兒的年齡特點、貼近幼兒生活的讀物為主，選擇一些以豐富的圖畫為主輔以簡單的文字，圖文并茂、寓意淺顯、語言貼近幼兒認知特點、與生活聯(lián)系緊密的書籍激發(fā)幼兒閱讀興趣。我們通過引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過閱讀活動幫助幼兒加深對文學(xué)作品的體驗和理解。從目前幼兒閱讀情況來看，以上問題制約著幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，難以達到提高幼兒閱讀能力的效果，筆者從事基礎(chǔ)幼兒教育多年，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力方面還有諸多的不足，這主要表現(xiàn)在引導(dǎo)幼兒閱讀的方式上還不夠靈活多樣、方法上還比較單一，要么以老師讀為主，幼兒聽為輔;要么是幼兒自己閱讀，老師不予引導(dǎo)，這樣勢必造成師幼閱讀互動脫節(jié)、閱讀興趣難以培養(yǎng)，閱讀效果自然難以成效。在選擇幼兒閱讀的書籍上表現(xiàn)不合理，沒有根據(jù)幼兒年齡差異、認知能力、興趣愛好等去激發(fā)幼兒閱讀興趣，這樣造成一些幼兒由于認知理解能力不足，對超出他們閱讀能力的書籍失去閱讀的興趣。還有在閱讀方式上不靈活、不科學(xué)、方法單一，如只單純地老師講幼兒聽;或者幼兒自主閱讀，師幼互動不及時，一本書看完了、講完了，也就完成了閱讀任務(wù)，但沒有考慮幼兒的閱讀效果如何。因此，筆者認為，要想激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，開拓孩子的學(xué)習(xí)視野，提高幼兒閱讀的能力，在進行閱讀活動時應(yīng)該運用科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，以促進幼兒身心的發(fā)展，發(fā)揮大班幼兒閱讀的教育價值。提高大班幼兒閱讀能力的方法主要應(yīng)從以下五個方面入手。

一、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：閱讀環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀能力，以便幼兒身心健康的成長。以激發(fā)幼兒閱讀興趣為切入點，有效利用現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合大班幼兒的閱讀氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，維護幼兒閱讀心態(tài)，是提高幼兒閱讀能力的有效措施。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒處在安靜、安全、明亮、溫馨的環(huán)境中專心閱讀。在學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)專門的圖書室，也可以在教室的角落布局合理閱讀區(qū)域，可將美工區(qū)和表演區(qū)適當(dāng)整合，并且根據(jù)多元閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“故事屋”和“我來講故事”等活動，讓幼兒在參加活動的過程中體驗分享、交流的快樂，積累閱讀經(jīng)驗。盧梭曾說過：一種純粹的環(huán)境，如森林中的小屋，就是一個教育兒童的天地。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠依據(jù)幼兒閱讀的需要，有機滲透在幼兒生活與學(xué)習(xí)的每一個區(qū)域內(nèi)，與幼兒開展隨時隨地的意義“對話”，成為幼兒成長進步的資源。

二、明確閱讀規(guī)則，強化閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開規(guī)則，正所謂“無規(guī)則不成方圓”，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中，要注重為幼兒樹立規(guī)矩意識，以維護幼兒良好閱讀心態(tài)。幼兒閱讀過程中，教師要加強引導(dǎo)，強調(diào)幼兒閱讀時注意周圍的環(huán)境，做到輕拿輕放，看書時不要破壞書籍。在桌子上看書時，書籍封面向上，封底向下，看完要把書本放回原處，方便其他幼兒閱讀，讓他們養(yǎng)成珍惜書籍、熱愛閱讀的習(xí)慣。這在區(qū)域閱讀活動中表現(xiàn)尤為突出，如剛進入大班時，由于孩子們紀律性不強，在閱讀區(qū)域中往往會發(fā)生爭搶、打鬧等問題，在這個過程中，幼兒會體驗到?jīng)]有規(guī)則的混亂，感受到閱讀活動中哪些行為是不可有的，在老師的引導(dǎo)和幫助下激發(fā)幼兒建立閱讀規(guī)則的意識，在幼兒討論和實踐中閱讀規(guī)則的形成使閱讀秩序明顯有了進步，愛護圖書、喜歡的圖書輪流看。安靜、不打擾別人、看完的書籍歸位等意識，讓幼兒明確了閱讀規(guī)則。在閱讀中遵守規(guī)則，是幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，是提升幼兒有效閱讀的前提。

三、豐富閱讀方式，培養(yǎng)閱讀能力

培養(yǎng)幼兒閱讀能力首先要激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幼兒園要結(jié)合幼兒的心理特點，組織一些幼兒喜歡參與的活動。如可以組織幼兒參觀圖書館，通過閱讀，讓他們享受在圖書館氣氛;也可以搜集一些有趣的童話故事書籍，讓幼兒教師用惟妙惟肖的語言講述給幼兒，告訴他們這些故事都是從故事書籍中來的，讓孩子們對書籍產(chǎn)生極大的興趣，讓他們努力嘗試自己閱讀，從而引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，如在講述故事《烏龜賽跑》時就采取了，先讓幼兒觀察烏龜賽跑的漫畫，吸引他們的注意力，然后利用孩子們在漫畫中最感興趣的角色，引導(dǎo)幼兒在教師講故事的過程中，充分發(fā)揮想象，甚至激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在不知道故事發(fā)展方向的情況下，猜測故事的結(jié)果和內(nèi)容，甚至通過閱讀，他們可以一邊復(fù)述故事的有趣情節(jié)，一邊參與表演。這就是利用幼兒的特點，從幼兒喜歡的故事入手，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，加深對故事的理解，從而提高幼兒閱讀的能力。

四、發(fā)揮家長力量，促進閱讀效果

家園同步指導(dǎo)孩子閱讀效果尤為重要，父母是孩子的第一任老師，父母對閱讀的態(tài)度，能夠直接影響到幼兒對閱讀的興趣。我們倡導(dǎo)家長多讓孩子接觸圖書，甚至可以帶孩子去圖書館認識不同類型的書籍，鼓勵家長帶孩子在開放、環(huán)境溫馨的公共親子圖書區(qū)同孩子一起閱讀，一方面，讓孩子體會和家長閱讀的快樂;另一方面，讓家長了解孩子們在閱讀過程中的特點，并及時反饋給幼兒園。老師根據(jù)幼兒閱讀的實際情況，增強閱讀訓(xùn)練力度，加強幼兒閱讀讀物的種類和難度，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

五、探索書籍秘密，提高閱讀技能

除了以上方法促使幼兒達到有效閱讀目的之外，筆者認為掌握閱讀技巧也至關(guān)重要。

一是可以通過教孩子按順序看書，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，教師在引導(dǎo)的過程中，可以采取多種方式，將幼兒不容易理解或者是他們感興趣的內(nèi)容，用幽默生趣的語言講出來，以滿足幼兒對聽故事、猜謎語的需求。

二是頁碼閱讀，注重引導(dǎo)幼兒在閱讀的過程中，去理解圖書封面、封底、名稱或者一些標志分別都是什么意思，鼓勵他們嘗試自我閱讀，逐步發(fā)展幼兒識別圖畫符號的能力，并且在他們閱讀的過程中，要求按照頁碼閱讀，正確翻頁，認識章節(jié)，養(yǎng)成從左到右，從上到下的閱讀習(xí)慣。

三是教師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒正確閱讀，就是讓幼兒在閱讀中觀察圖畫上事物的特點，知道圖畫后面的故事，理解故事的意義，從而掌握閱讀的技巧，讓他們在不認識文字的情況下，嘗試去猜，結(jié)合圖畫去理解，進一步提升幼兒閱讀的能力。

四是要倡導(dǎo)孩子文明閱讀，如輕拿輕放，不折書、不搶書，認真閱讀，有始有終等。教導(dǎo)幼兒修補自己破損的圖書，教會管理自己的圖書，進而提高孩子參與閱讀活動的主動性與積極性。

總之，隨著年齡的增長，幼兒所接觸的外界事物更加廣泛，知識積累也更豐富，接受事物的能力更強。閱讀能力的培養(yǎng)給他們架起了一座認識世界、理解世界、發(fā)展自我的橋梁。我們通過學(xué)前教育閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯：楊楚珺]