劉麗

摘 要：在小學(xué)教育中，語(yǔ)文無(wú)疑就是承擔(dān)著教育后輩傳承傳統(tǒng)文化的重任，所以小學(xué)語(yǔ)文教育重中之重。而對(duì)于語(yǔ)文作文，更是可以反映出一個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合成果，但很明顯的是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)依舊存在著一些問題，因此，本文將從幾個(gè)方面來闡述筆者對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文作文 思考

引言

教育是國(guó)家的未來，良好的教育不僅要有優(yōu)秀的高等教育更要從根除的幼兒及小學(xué)教育抓起。教育傳授知識(shí)的同時(shí)，同樣也是在傳授一種文化，特別是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，對(duì)小學(xué)的傳統(tǒng)文化的傳播更是一種文化的繼承，民族生存之本。雖說文章本天成妙手而得之，但是這離不開深厚的文學(xué)素養(yǎng)奠定的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文來說，我們的要求不可能有那么高，所以這就對(duì)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)提出挑戰(zhàn)，如何對(duì)一個(gè)尚未啟蒙的小學(xué)生指導(dǎo)并定義作文的好壞？當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)真的適合小學(xué)生的孩子嗎？

一、小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)摻雜著的標(biāo)準(zhǔn)化

小學(xué)生語(yǔ)文作文怎么寫？通常是語(yǔ)文老師給予學(xué)生一個(gè)人物或者一個(gè)事物，讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)來進(jìn)行創(chuàng)作。而寫作的任務(wù)基本都是老師要求給孩子們的，是屬于必須完成的作業(yè)。這樣的命題有好的一面，但筆者認(rèn)為壞的一面影響更大。

標(biāo)準(zhǔn)化的命題，雖說千篇一律，但卻可以讓老師通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)快速提升學(xué)生的寫作水平，并且也會(huì)減少老師的工作量也使得老師教學(xué)語(yǔ)文作文更加方便簡(jiǎn)單。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，這無(wú)疑是一種對(duì)孩子創(chuàng)造性的一種毀壞。這種靠方法來迅速提高所謂的寫作水平的指導(dǎo)方法，更容易讓學(xué)生認(rèn)為寫作只需要對(duì)老師給的命題進(jìn)行寫作就好，除此之外根本就沒必要去寫作文，所以基本很少有學(xué)生可以在題外完成作文，這個(gè)時(shí)候的作文已經(jīng)變成了作業(yè)，而不能稱之為“文”了。文章源自生活，如果一味地將寫文章定義成寫命題式的作文，那么無(wú)疑學(xué)生就會(huì)喪失觀察生活的興趣，特別是對(duì)小孩子來說，更是如此^[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的目標(biāo)不清晰

隨著成績(jī)決定一切的妖異學(xué)說從高中初中傳到小學(xué)中去，小學(xué)注重成績(jī)的目的性也絲毫不再比高中初中差，自此可以說是小中高都徹底淪陷在成績(jī)的轟炸之下。

成績(jī)第一的思想決定著一切都是為了高分，而一切為了高分的思想就決定著小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)都是為了作文題目。他們可以對(duì)著一個(gè)作文題目滔滔不絕的分析半節(jié)課，只為了教給學(xué)生們?cè)趺聪麓螌懞猛愋偷奈恼隆Ｈ欢驮谶@急匆匆地邁向成績(jī)的步伐之中不自覺便走了岔路。首先已經(jīng)忘記了語(yǔ)文教育不在于為了成績(jī)，而在于啟蒙。如果連小學(xué)語(yǔ)文教育都忘記了初心的話，那么何人來承擔(dān)著這種重要的角色。

語(yǔ)文作文之中最重要的無(wú)疑就是寫作思想，在小學(xué)生心智尚未成熟的年級(jí)，如果想讓他領(lǐng)域一點(diǎn)道理，灌輸命令不是辦法，引導(dǎo)溝通才是基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作文需要命題化本沒有錯(cuò)，但錯(cuò)就錯(cuò)在沒有傳遞給學(xué)生真正的寫作內(nèi)涵，真正的寫作思想^[2]。

三、小學(xué)作文指導(dǎo)中應(yīng)有的方法

教師的工作不僅僅在于將學(xué)生的成績(jī)提高，更在于幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣，一種積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。在小學(xué)的基礎(chǔ)教育里，語(yǔ)文作文寫作是最重要的一個(gè)層面。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在寫作的同時(shí)學(xué)到一些道理，養(yǎng)成一種屬于自己的合理的思維方式，這才是最重要的。

而關(guān)于如何讓小學(xué)生成功領(lǐng)會(huì)到老師的想法，讓學(xué)生愛上寫作無(wú)疑就是一種捷徑。小學(xué)生是純潔質(zhì)樸的孩子，雖然不乏有些心理提前成熟的個(gè)別，但大體來講，大部分小學(xué)生都很容易將作文他們引入到一個(gè)讓他們喜歡的層面上來，而這種方法很簡(jiǎn)單的有以下幾種。

讓他們感受到生活中未曾發(fā)現(xiàn)的奇妙之處。很多的小學(xué)生雖然年齡和心智都還很幼稚，但卻大多都有一個(gè)想法，不想讓自己的父母一直覺得自己是個(gè)小孩，特別是對(duì)于當(dāng)今社會(huì)上的一些小學(xué)生來說。而這樣小學(xué)生就有了一種迫不及待了解生活，揭開大人生活面紗的需求，而這也是在語(yǔ)文作文寫作中極其重要的，對(duì)于生活的觀察。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)老師們要利用孩子們對(duì)于成人世界的好奇，來鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行觀察理解。

孩子們的天性是活潑的，很容易從中并且容易交到朋友，組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。當(dāng)越來越多的孩子之間的交流慢慢地變成了對(duì)生活中的某個(gè)事，或者某個(gè)共同感興趣的話題，這個(gè)時(shí)候的老師就可以講他們的布置成一篇題目，讓他們寫下自己的看法。長(zhǎng)此以往下去，孩子們對(duì)于寫作文的態(tài)度漸漸得到轉(zhuǎn)變，并且對(duì)于命題式的文章也減少很多的排斥，這樣就會(huì)在保證成績(jī)的同時(shí)提高孩子們對(duì)于寫作文的認(rèn)同感^[3]。

小學(xué)生們是喜歡讀書的，特別是對(duì)于一些神奇、科普類的書籍，而書籍是提升人類想象力的源泉，而想象力又是寫作中必不可少的能力。同時(shí)小孩子也是不缺乏想象力的，缺少的只是一個(gè)表達(dá)的出口，身為教師，應(yīng)該在寫作上給孩子打開一個(gè)想象力的窗戶，不讓他們?cè)诰窒薜臈l條框框內(nèi)思考著。教師不能夠一面鼓勵(lì)引導(dǎo)他們提高想象力，又一面使用標(biāo)準(zhǔn)化的題目限制學(xué)生的思考，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文作文的指導(dǎo)更多的是從學(xué)生的角度出發(fā)，而不是從成績(jī)和老師的角度出發(fā)，只有這種指導(dǎo)是讓孩子認(rèn)為是對(duì)他本身有著幫助的指導(dǎo)才是孩子原因接受的語(yǔ)文作文指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教育承擔(dān)著傳承中華民族優(yōu)秀文化的重任，而作文更是一種語(yǔ)文成果的直接展示。特別是對(duì)于小學(xué)生來講，語(yǔ)文作文更是提現(xiàn)著他表達(dá)生活的一種方式，不是只有成年人才有生活，身為孩子的他們同樣也有，而小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)應(yīng)該更側(cè)重于讓孩子將其所看所想都表達(dá)出來，盡管幼稚，但卻真實(shí)。這也應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)的正確所在。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒佳華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[D].吉林：東北師范大學(xué)，2015.

[2]邵文慶.對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的相關(guān)思考[J].作文成功之路（中），2015，（06）.

[3]李先紅.提高小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的若干思考[J].新課程（小學(xué)），2015，（09）.