韋忠?guī)? 蒙玉蘭

【摘要】新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)，教師需要結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)理念，在歷史課程教學(xué)中突出以學(xué)生為主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)。本文主要探析新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)有效性對策，包括明確歷史課程教學(xué)目標(biāo)、生動展現(xiàn)豐富歷史情境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生歷史基礎(chǔ)與認(rèn)知情況，合理選擇和運(yùn)用有效的歷史教學(xué)策略展開教學(xué)，在落實(shí)新課程改革理念的同時(shí)提高歷史教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?高中歷史 ?教學(xué)目標(biāo) ?歷史情境 ?自主學(xué)習(xí) ?合作探究

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0052-02

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，存在著一些問題，比如教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)資源運(yùn)用較為匱乏、無法突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、無法引導(dǎo)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)等[1];在新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以單獨(dú)講授為主的歷史課程教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主，進(jìn)而全面提升歷史課堂實(shí)際教學(xué)效果。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容引入豐富的歷史教學(xué)材料，提問具有探究性和啟發(fā)性意義的問題，進(jìn)而引導(dǎo)和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和探究。

一、明確歷史課程教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)，要提高實(shí)際教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)該明確歷史課程教學(xué)目標(biāo)，課程目標(biāo)中不僅含有本課的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，而且還含有相關(guān)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，與新課程改革的理念有相通之處。教師根據(jù)不同的歷史課程明確不同的課程教學(xué)目標(biāo)，整理成教學(xué)主線，使得課堂教學(xué)更加簡潔高效和富有吸引力;同時(shí)教師可以將教學(xué)目標(biāo)融入到預(yù)習(xí)學(xué)案中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好落實(shí)新課標(biāo)的理念。

例如，北師大版高二歷史“從開眼看世界到維新變法”的課程，在教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識能力目標(biāo)包括：讓學(xué)生了解在鴉片戰(zhàn)爭后的中國提出的“開眼看世界”、“師夷長技以制夷”、“中體西用”、維新變法等思想，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到近代社會與維新變法之間的關(guān)系;在教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在自主學(xué)習(xí)與探究中探討本課主要知識點(diǎn)、特別合適“康梁”等人的思想;通過本課的教學(xué)，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生居安思危、未雨綢繆、臨危思變、積極求變、敢于廢舊立新的思想觀念與社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。在高中歷史教學(xué)中，教師既應(yīng)該將此教學(xué)目標(biāo)融入到預(yù)習(xí)學(xué)案中，也應(yīng)該在課堂教學(xué)中有效滲透。

二、生動展現(xiàn)豐富歷史情境

高中歷史課程與初中歷史相比，在內(nèi)容數(shù)量、思想深度和前后聯(lián)系上都有了較大程度的提高，很多知識內(nèi)容更具理論性和抽象性，需要具有較強(qiáng)的理解能力和抽象思維能力，給很多學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識內(nèi)容帶來了挑戰(zhàn)，加上傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不強(qiáng)，效果不佳。在新課改的背景下，為了幫助學(xué)生更好理解歷史知識、也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)高中歷史教學(xué)內(nèi)容、借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具和資源，生動展現(xiàn)豐富的歷史情境，在豐富而有趣的歷史情境背景下，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且可以幫助學(xué)生更好理解很多重難點(diǎn)的歷史知識，提高歷史學(xué)習(xí)效果[2]。

例如，在“孫中山的三民主義”的課程教學(xué)中，教材中材料總體比較簡略、不利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生理解“為什么三民主義沒能救中國”，教師可以結(jié)合三民主義的局限性，引入有關(guān)“帝國主義仍然在華享有特權(quán)”、“北洋軍閥割據(jù)圖”、“沒有進(jìn)行土地改革”、“斗爭主力為新軍和會黨”等資料和圖片，讓學(xué)生從這些豐富的資料和直觀圖片中感受歷史情境，進(jìn)而有效理解這個(gè)問題。同時(shí)，豐富而生動的資料還能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。符合新課程的理念。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程下的高中歷史課堂教學(xué)，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主要從三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：一是課前為學(xué)生提高預(yù)習(xí)學(xué)案，輔助學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)歷史新授課程內(nèi)容;二是課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探討問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3];三是課后讓學(xué)生自主總結(jié)，繪制思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生自主完成課后練習(xí)題等。

例如，在“新中國的科技成就”的課程中，在課前主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解“兩彈一星”、人工合成牛胰島素、“神州”號飛船、雜交水稻等基礎(chǔ)知識內(nèi)容;課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)科技成就的資料，并提出問題讓各小組進(jìn)行探究，比如“新中國的重大科技成就有什么重大意義”等;三是讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納與自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)下的高中歷史課堂教學(xué)，為提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問題，通過明確歷史課程教學(xué)目標(biāo)、生動展現(xiàn)豐富歷史情境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，更好地落實(shí)高中歷史新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜. 新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性探析[J]. 學(xué)周刊， 2016（32）：147-148.

[2]田穎. 新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J]. 新課程（下），2017（3）：129.

[3]畢春華.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性策略探索[J]. 新課程（中）， 2016（2）.