許素紅

【摘要】新的課標(biāo)指出，要加強(qiáng)對小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。幾何圖形知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，教學(xué)的內(nèi)容和形式非常豐富。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形計算知識教學(xué)中，要按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展交流活動，并且和實際生活有效的結(jié)合起來，不斷提高數(shù)學(xué)幾何圖形計算的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?幾何圖形 ?情境創(chuàng)設(shè) ?實際生活

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0121-02

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形計算的知識教學(xué)中，要創(chuàng)新設(shè)計操作性強(qiáng)的實踐活動，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和素質(zhì)能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生能夠在生動的情境中去體驗理解數(shù)學(xué)知識。由于年齡尚小和認(rèn)知水平的有限，小學(xué)生一般自主探索學(xué)習(xí)能力較差，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中理解數(shù)學(xué)問題，從實際生活中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解認(rèn)識，明白數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用。比如，教師在教授長方體表面積的知識時，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在五一勞動節(jié)這天，明明收到小紅送的一個長方體筆盒禮物，明明非常喜歡，就想用包裝紙包起來，那么需要用多少包裝紙??？通過設(shè)置和同學(xué)們緊密相關(guān)的生活例子，學(xué)生就會感到非常有親和力，有效拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離，讓大家很快高興的投入到對數(shù)學(xué)問題的思考解決中。大家還了解到在包裝中用到的紙的面積比長方體的6個面的凈面積要多。通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加的濃厚。

二、創(chuàng)新活動交流形式，探究高效學(xué)習(xí)過程

教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形計算時，要加強(qiáng)對學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)，開展多種形式的交流活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只靠死記硬背，要開展實踐活動提高學(xué)生的動手能力。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的體驗和理解，切實增強(qiáng)借助數(shù)學(xué)知識解決實際問題的信心，從而能夠開拓學(xué)生的探索精神，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如長方體的體積計算和長寬高之間存在著抽象的關(guān)系，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手操作12塊小木棒，一邊思考一邊操作，運用記錄整理手段，進(jìn)而得到此種關(guān)系的必然性，得出長方體的體積=長×寬×高。通過此種教學(xué)方式，就會讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生的親自實驗過程，是學(xué)生自己動手操作發(fā)現(xiàn)的，有助于增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究思考能力。

三、仔細(xì)觀察幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生一題多解

我們的實際生活中，有許多東西都是由幾何圖形組成。這就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成一個仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。對于小學(xué)生來講，他們對生活有著較強(qiáng)的好奇心，通過幾何圖形的教學(xué)就可以讓其更好的認(rèn)識周圍環(huán)境，有助于觀察思考能力和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)提高。教師在幾何圖形計算的教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因為在數(shù)學(xué)的幾何習(xí)題中，我們經(jīng)常會遇到一個題目有多重解法的現(xiàn)象。教科書中會給出標(biāo)準(zhǔn)的解法，教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋去尋找另外解法。比如，在教授《圓柱和圓錐》幾何知識時，有這樣一個問題：一桶圓柱形的奶粉，底面直徑是10cm，高是20cm，側(cè)面是商標(biāo)紙，那么商標(biāo)紙的面積是多少？一種解題方式是，把商標(biāo)紙剪開，計算長方形的面積;另一種解題方式是，計算出底面的周長，再乘以高，就是商標(biāo)紙的面積。這樣通過一題多解，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、緊密聯(lián)系生活實際，有效提高教學(xué)質(zhì)量

教師在講長方形知識時，可以列舉這樣的一個例子，激發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，教師要對學(xué)生提出的正確問題積極鼓勵，對提出的錯誤問題采取適當(dāng)?shù)姆绞街v清原因。在幾何圖形計算教學(xué)實踐中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生要用好空間與圖形的知識，去有效解決實際生活中遇到的一些問題，從而有效的增強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的溝通聯(lián)系。比如，教師在講長方體的體積和表面積知識之后，可以設(shè)計這樣的問題：一位農(nóng)民伯伯準(zhǔn)備建一個長16米，寬12米，高3米，墻體厚度是3分米的平房。假如房頂是用水泥、沙子和石子澆筑而成的，厚度是3分米，三種原料需要多少立方米？學(xué)生解答之后。老師又發(fā)出提問，房子蓋好后需要用涂料進(jìn)行粉刷四壁和頂面，那么粉刷的面積多少呢？對于這樣的問題，學(xué)生會非常感興趣，就會主動尋求答案，最后教師再積極引導(dǎo)學(xué)生開展交流探討，有效拓展學(xué)生的思路。

幾何圖形和我們的實際生活聯(lián)系緊密。教師在具體教學(xué)中，要積極的創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，開展教學(xué)活動，強(qiáng)化生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，切實提高幾何圖形的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋山敏.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何圖形的教學(xué)方式[J].《讀與寫·數(shù)學(xué)信息》，2016（10）：208-209.