孫海萍

【摘要】小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，但農(nóng)村小學(xué)受主客觀原因的制約，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施舉步維艱，影響學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 英語(yǔ)課堂? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0101-01

英語(yǔ)課程作為小學(xué)課程教育體系中的重要內(nèi)容，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)性作用，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)水平。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的逐步深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求有所提高，需要教師重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)，采用更高的教學(xué)策略，以此打造高效的英語(yǔ)課堂。

一、注重游戲活動(dòng)的實(shí)施

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，實(shí)施游戲活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)交際化和情景化的重要方式，也是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的有效手段。當(dāng)然游戲活動(dòng)的實(shí)施不適用于所有的英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要注重游戲活動(dòng)的科學(xué)性、漸進(jìn)性、可控性、趣味性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性等。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言交流的技巧與技能，而教師作為游戲的組織者和設(shè)計(jì)者，在游戲活動(dòng)中要注重其可控性與激勵(lì)性，制定明確的獎(jiǎng)懲方法，以此發(fā)揮出游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)參與游戲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果[1]。例如：學(xué)習(xí)“Open the door， please”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯sit down，stand up，close the window，open the door的意思，然后鼓勵(lì)全班學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中，即：教師說(shuō)出英語(yǔ)短句，學(xué)生照著做。如當(dāng)教師說(shuō)出“Stand up，please.”后，所有學(xué)生都起立，而說(shuō)出“Sit down.”后，所有學(xué)生都坐到座位上;針對(duì)反應(yīng)慢的學(xué)生，教師要求其再聽(tīng)一組短句作為“懲罰”，使學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)單詞，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視啟發(fā)式提問(wèn)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用貼近生活、難易適中的啟發(fā)式提問(wèn)。通常啟發(fā)式提問(wèn)需要教師對(duì)問(wèn)題的難易程度具有準(zhǔn)確的把握，問(wèn)題過(guò)難或過(guò)偏，學(xué)生往往無(wú)法聽(tīng)懂，造成啟而不發(fā)，而問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則不利于學(xué)生能力和知識(shí)水平的提升。只有以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)來(lái)設(shè)置難度適宜的問(wèn)題，且與學(xué)生實(shí)際生活相貼近，才能保證課堂教學(xué)的有效性。如講解“The seasons”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有些教師設(shè)置了如下問(wèn)題：Can you tell me something about the weather in summer in New York？Can you use your own words to say something？這樣的問(wèn)題難度較大，過(guò)于直白淺顯，與學(xué)生年齡特點(diǎn)不相符，也未遵循難易適度原則，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行下去。一般教師在課堂講解之前應(yīng)該設(shè)置難度低且具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“Is it as hot as in China？”等問(wèn)題的難易度逐步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維進(jìn)行回答，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

首先，利用多媒體技術(shù)實(shí)施人機(jī)互動(dòng)。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于班級(jí)人數(shù)較多，很多學(xué)生在課堂上缺乏英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的目標(biāo)，并通過(guò)課后練習(xí)量的增加來(lái)解決課堂上學(xué)生無(wú)練習(xí)機(jī)會(huì)的問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。如教師可以為學(xué)生提供難易程度適中的小故事、兒歌、對(duì)話等英語(yǔ)聽(tīng)力材料，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)聽(tīng)音，對(duì)正確的發(fā)音規(guī)則有所了解，準(zhǔn)確掌握重讀、爆破、弱讀、連續(xù)等語(yǔ)調(diào)。其次，通過(guò)多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。而教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活模擬相關(guān)的教學(xué)情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中交流和對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力[2]。如學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)來(lái)點(diǎn)擊屏幕上的動(dòng)物圖片，這時(shí)屏幕中會(huì)顯示且讀出該動(dòng)物的英文名字，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。最后，借助多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。如教師講解英文字母時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將英文字母制作成形態(tài)俏皮、色彩明艷的形狀，點(diǎn)擊字母時(shí)會(huì)有相應(yīng)的音樂(lè)出現(xiàn)，點(diǎn)擊小喇叭則會(huì)發(fā)出該字母的音。這樣既能沖擊學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，又能滿足學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)中掌握英文字母，提高英語(yǔ)綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活和工作中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，所以在農(nóng)村小學(xué)教育中需要高度重視英語(yǔ)課程教學(xué)。英語(yǔ)作為小學(xué)教育中的重要構(gòu)成內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中需要探索切實(shí)可行的教學(xué)措施，在課堂上注重游戲活動(dòng)的實(shí)施，重視啟發(fā)式提問(wèn)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄夫琳，尹德余.探究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與解決策略[J].中國(guó)校外教育，2019（15）：116.

[2]張海霞.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略探析[J].成才之路，2015（20）：95.