石曉琳

【摘要】數(shù)學(xué)在初中教育教學(xué)中有著重要的地位，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中教師可以采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，讓學(xué)生們積極參與到課堂上，這樣才不會(huì)顯得數(shù)學(xué)課堂過于枯燥，因此如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教學(xué)方法就會(huì)變得尤為重要。運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的一個(gè)重要的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?探究式教學(xué) ?研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0124-02

從歷年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以學(xué)生們的興趣為基礎(chǔ)，促使學(xué)生以此來主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，理解教師講授的內(nèi)容從而掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、邏輯性強(qiáng)的一門學(xué)科。隨著教育不斷的改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于新時(shí)代的教學(xué)方式，探究式教學(xué)法是一種比較新的教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義，它有助于學(xué)生的邏輯思考能力與創(chuàng)新能力的提升，然后學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)[1]。養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且探究式教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，一改往日課堂上填鴨式教學(xué)，“滿堂灌”模式，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)。通過探究的方式獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，能養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，能掌握基本的科學(xué)方法，倡導(dǎo)積極的，主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、把握自主探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程的要求下，當(dāng)今課堂要發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的能力，要以學(xué)生的發(fā)展為本，所以就要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。教師在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)內(nèi)容時(shí)要把握住自主探究的關(guān)鍵點(diǎn)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同考慮到他們自身的特點(diǎn)和能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生是課堂的主體，老師則擔(dān)任教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者[2]。要想充分的激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師在教學(xué)過程中要相信學(xué)生，信任學(xué)生。不要總以為把課本知識(shí)講給學(xué)生就可以，還要讓學(xué)生去理解和掌握，這樣反倒不利于學(xué)生興趣的提高和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把一些問題教給學(xué)生去解決，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)這些問題的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的程度，要讓學(xué)生覺得經(jīng)過自己的努力把這些問題解決體會(huì)到成功的喜悅。

比如：教師在講解圓的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖來解決問題，還有，在繪制一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓的過程中是需要借助圓規(guī)這種工具來完成的，當(dāng)中也會(huì)涉及到圓的直徑甚至是半徑的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，當(dāng)然這些數(shù)學(xué)問題之間都是有相互關(guān)聯(lián)的，這樣就會(huì)一環(huán)扣一環(huán)的去解決這些問題，在這個(gè)過程中才會(huì)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的積極性。

二、在初中教學(xué)開展合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

合作探究式教學(xué)對于初中教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，合作探究可以引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)，還可以增進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。合作學(xué)習(xí)是指教師將班級的學(xué)生分成小組或者是整體同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，通過學(xué)生之間的互相合作探究，提高了學(xué)習(xí)的效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)班級成員的人數(shù)開展合作探究式教學(xué)，把班級學(xué)生分成不同的小組，劃分小組的過程中，還要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)行有效的劃分。同時(shí)，由于每個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，就會(huì)激發(fā)小組之間的競爭意識(shí)，以提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，“在△ABC中，AB邊長為10cm，AC邊長為7cm，邊BC上的高AD為8cm，求此三角形的面積？”這種探究問題布置下去，小組就會(huì)展開激烈的討論。教師要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，適當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)生在合作探究過程中遇到的一些問題，并且作為合作探究式教學(xué)的實(shí)施者和組織者，要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，成員之間的相互交流，彼此取長補(bǔ)短，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在進(jìn)行合作探究式教學(xué)時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生積極的參與其中。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

初中的數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。因此教師可以在課堂教學(xué)中，注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的一些實(shí)際問題，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)地接受新知識(shí)的過程，而是在自己已有知識(shí)與新知識(shí)的作用過程中，還可以激起學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)問題中。

例如在教學(xué)“均值不等式”中，可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)實(shí)際應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理。某個(gè)大型的商場在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng)，分為兩次進(jìn)行降價(jià)，有三種方案：甲方案是第一次進(jìn)行打5折銷售，第二次打7折消售;乙方案是第一次打7折銷售，第二次是打5折銷售，丙方案是兩次都打6折銷售，請問“以下哪種方式降價(jià)較多？這是一個(gè)和我們生活息息相關(guān)的問題，在這樣的問題情景下，學(xué)生可以親身體驗(yàn)與自主探究以后，所獲得的知識(shí)不但可以保留，還能解決生活中的實(shí)際問題。而且在設(shè)置問題時(shí)要有鋪墊、有程序、有輕有重。要讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)、考察、猜測等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高自己的各項(xiàng)能力，得到相應(yīng)的知識(shí)。

四、通過實(shí)踐操作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的能力

探究式教學(xué)可以更好的理解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提高探究水平，為學(xué)生創(chuàng)造探究提高更多的機(jī)會(huì)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，其中強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，驗(yàn)證猜想和創(chuàng)造性的解決這些問題，也完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。教師可以根據(jù)探究的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的作用、所處的位置，在親身體驗(yàn)中建立對數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)自主探究的能力。

比如在學(xué)習(xí)二元一次方程組后，教師設(shè)計(jì)《請配置鹽水》的實(shí)際操作活動(dòng)，現(xiàn)含有鹽15%的鹽水20克，含鹽40%的鹽水15克，另有足夠的純鹽和水，要配置成含鹽20%的鹽水30克。設(shè)計(jì)多種配置方法（需計(jì)算出原料取用量）;試著你的各種配置方案從不同角度（用純鹽最省，用鹽水最省，配置方便）做出評價(jià)。在操作的過程中要讓學(xué)生交流，充分展示到學(xué)生們的見解，不僅僅局限于操作層次還要擴(kuò)展學(xué)生們的思維能力。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)、自主設(shè)計(jì)配置方案的能力，還可以在實(shí)踐操作中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的樂趣，全方位的發(fā)展數(shù)學(xué)的能力。在操作中要讓學(xué)生在豐富的表象基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀向高一層抽象轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是師生之間傳遞信息的媒介。探究式教學(xué)是一個(gè)十分漫長的過程，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，在教師正確的引導(dǎo)下獲得知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于要讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的樂趣積極學(xué)習(xí)并掌握和運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何逖.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法研究[J]. 神州， 2017（21）：74.

[2]李冬月.淺析初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2017（23）：74.