楊飛騰

【內(nèi)容摘要】在初中物理的教學(xué)過程中，一部分教師和學(xué)生可能由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念上的局限性，以及對近年來新型物理課堂教學(xué)的不夠理解，使得初中物理教學(xué)在進行實際教學(xué)運作時難免遇到一些問題。基于此，本文將對初中物理分層教學(xué)策略展開進一步的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 分層教學(xué)? 教學(xué)方法? 策略

引言

所謂的初中分層教學(xué)策略就是指在充分的考慮到學(xué)生們心理傾向和知識基礎(chǔ)的前提下，初中物理教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生們的具體情況來進行明確的分析，遵循因材施教的原則，重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異性，針對于不同學(xué)生提出不同的要求，學(xué)會采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率，在接受學(xué)生們差異性的基礎(chǔ)原則和班級授課性質(zhì)的教學(xué)模式下積極開展物理課程分層教學(xué)，以學(xué)生們作為教學(xué)主體，通過差別化的物理教學(xué)方法來嘗試著去發(fā)現(xiàn)班級里每一位學(xué)生的閃光點。

一、根據(jù)實際情況進行分層教學(xué)

在初中物理的實際教學(xué)情況中主要包含了兩個方面，一個是對于學(xué)生們未來發(fā)展的規(guī)劃，一個是對于教師自身確立教學(xué)目標(biāo)的具體要求。而初中物理分層教學(xué)針對學(xué)生們一些個性化發(fā)展需求的特點，在實際的教學(xué)實踐中有效的解決了在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中的一些主體錯位、理論偏多的問題。初中物理教師在深刻理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，學(xué)會緊跟新課程改革的步伐，對班級內(nèi)的每位學(xué)生都能做到深入了解，在了解學(xué)生們學(xué)習(xí)需求的前提下，針對不同的學(xué)生來幫助他們進行物理知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力上的調(diào)整，使得教師們制定的物理分層教學(xué)計劃貼合實際教學(xué)現(xiàn)狀。比方說，初中物理教師們在“伏安測電阻”這一章節(jié)中，可以嘗試著把教學(xué)的內(nèi)容大致的分為多個階段性任務(wù)，一方面可以幫助初中物理基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以由淺入深的去學(xué)習(xí)物理，進而一步步提高初中物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心;另一方面而言，對于一些初中物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，初中物理教師可以嘗試拓展延伸性較強的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生們可以在積極的思考中提高自身的物理分析能力和接受能力。

二、實踐教學(xué)中確立分層目標(biāo)

初中物理教師在設(shè)置物理分層教學(xué)目標(biāo)時要立足于對學(xué)生們了解和明確教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，所制定的教學(xué)計劃都需符合實踐教學(xué)的要求。在進行初中物理課堂教學(xué)的時候，初中物理教師首先要做到在完成了教學(xué)總體目標(biāo)的要求下，把需要用到的教學(xué)內(nèi)容劃分清楚，可以簡單劃分為三個層次目標(biāo)，在實際教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)貫穿于物理課堂教學(xué)中，從而幫助學(xué)生們在課堂的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的層次，體會到學(xué)習(xí)的滿足感。此外，在設(shè)置物理教學(xué)分層目標(biāo)時，針對不同的班級和不同水平的學(xué)生要“具體問題具體分析”讓每個學(xué)生都能有被重視的感覺，做到在物理教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣和物理學(xué)習(xí)效率。

三、課堂課后的分層教學(xué)滿足學(xué)生們需求

初中物理課程的學(xué)習(xí)大致上分為課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)兩個部分，只有在兩者相結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷進行鞏固和發(fā)展，才能夠讓初中物理分層教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮，從而做到滿足學(xué)生們課前課后的分層教學(xué)需求。例如，在“杠桿”這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，初中物理教師可以嘗試去演示符合杠桿原理的物理器械來作為這一節(jié)物理課的導(dǎo)入，并提出物理問題來讓學(xué)生們積極思考。通過劃分好物理學(xué)習(xí)小組的方式來來鼓勵學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)交流過程中找到這類物理問題的解決思路。在進行物理學(xué)習(xí)小組的劃分中，初中物理教師可以嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來帶領(lǐng)整個學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)物理的方式，然后保證好每個物理小組中不同層次學(xué)生的比例都能夠符合物理分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，進而有效的提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率的氛圍，并且實現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。再者，在物理課后作業(yè)的布置中，利用分層練習(xí)的方式和物理課堂教學(xué)之間相輔相成，比如在物理課后作業(yè)中，教師可以將課后作業(yè)分為三個層次，分別是基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高訓(xùn)練，以及拓展訓(xùn)練，從而滿足不同學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)課前課后的分層需求。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生們之間的差異性是客觀存在的，物理教師在教學(xué)過程中要做到重視分層教學(xué)的突出作用。在初中物理分層教學(xué)的實際開展環(huán)節(jié)中，初中物理教師要堅持學(xué)生們的主體地位，并且根據(jù)班級內(nèi)的實際情況開展分層教學(xué)。此外，初中物理教師也要做到通過和學(xué)生們積極進行交流和互動獲得更多實際信息，從而能夠在實踐教學(xué)中確立好教學(xué)分層目標(biāo)，重視學(xué)生們的個性化發(fā)展，并在課堂課后的分層教學(xué)中滿足不同學(xué)生的需求，這也是初中物理分層教學(xué)有效開展的重要前提條件。初中物理分層教學(xué)在一定程度上可以說是為學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)生涯打下了堅實基礎(chǔ)，同時，也給新課程改革背景下的初中物理教學(xué)注入了新活力和新的發(fā)展思路。

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（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校）