周貴忠

【摘要】目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅僅是在乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，還注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、與時俱進(jìn)，要有目的、有計劃的對進(jìn)行對小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，不斷的提高教學(xué)課堂的高效性。教師在教學(xué)的課堂上，要有耐心的引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的邏輯思維能力不斷的得到提高。此外，教師在給學(xué)生布置作業(yè)及其課后習(xí)題的時候，要精挑細(xì)選，要可以展現(xiàn)出課堂上的精彩之處。教師盡量要在課堂上有限的教學(xué)時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體作用。下面就多年作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，簡單的論述下在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?培養(yǎng) ?邏輯思維能力

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0150-01

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，其擁有較好的邏輯思維能力，將可以更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和分析問題能力，可以快速的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，教師需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方法，要接受學(xué)生的個體差異性，要不斷的觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，不斷的調(diào)整好自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在教學(xué)的過程中還需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立性自己學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的自主性思維能力不斷得到提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動學(xué)生們的主動積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師首先是要授予學(xué)生基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識點;然后在這樣的知識背景之下，教師在重點培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力[1]。因為不同的學(xué)生其接受知識的能力是不一樣的，教師要接受學(xué)生的個體差異性;教師需要依據(jù)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，培養(yǎng)他們的判斷能力、思考能力、獨立性。此外，數(shù)學(xué)知識點是比較枯燥無味的，有很多的定理、公式等知識點，在教學(xué)內(nèi)容上，要盡量的通俗易懂，讓學(xué)生能夠更好吸收知識點。最后，教師除了要幫助學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識點之外，還需要重點的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力。教師在課堂上的時候要多注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況和反應(yīng)能力，并且及時的調(diào)整適合學(xué)生們的教學(xué)方案?？偠灾?，教師在教學(xué)過程中，需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

例如：教師在講述“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的時候，教師可以先舉一些比較簡單的例子，讓學(xué)生了解具體的運算規(guī)則，當(dāng)學(xué)生學(xué)會具體的運算法則的時候，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)性的課后習(xí)題，并且讓學(xué)生之間以小組為單位討論出最后的答案。這樣的教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)能力，還在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，打造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方式大多數(shù)是灌輸式教學(xué)，這不僅使學(xué)生的邏輯思維能力未得到很好的發(fā)展，還將使得一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理情緒。因此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上可以利用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)造出合適的教學(xué)情境，營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)們還是一類不成熟的群體，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的專注力和行動力都是要差一點，所以教師需要通過一點的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的發(fā)展[2]。

例如：教師在講述“認(rèn)識人民幣”相關(guān)的知識點時候，教師可以利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示相關(guān)性的圖片，讓學(xué)生們知道人民幣換算單位的具體規(guī)則，并逐漸的培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

三、及時鞏固知識點，加深學(xué)生的教學(xué)印象

教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的時候，要學(xué)會將每一個知識點貫穿于其中。教師還需要幫助學(xué)生去不斷的復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)過的知識點，組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)過的知識點有意識的獨立思考，從未培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。此外，教師在講述新的知識點的時候，不應(yīng)該只是一味的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。最后，教師在上完課之后，要及時的給學(xué)生布置相關(guān)性的課后習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固并且復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識點，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對學(xué)生一生的發(fā)展而言都是非常重要的。數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段來說是非常重要的一門課程，在課堂的進(jìn)行中，教師不僅僅是傳授知識的過程，還是自我能力提升的過程。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 在課堂的教學(xué)之中，要仔細(xì)的觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時的調(diào)整好自己的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的?？偠灾?，小學(xué)教師不僅是要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)生的全面性綜合素質(zhì)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾樹金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（24）：91.

[2]李欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力之探討[J].學(xué)周刊，2019（22）：30.