張玉秀 楊爽 朱桐林

摘 要：近些年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，使得很多傳統(tǒng)行業(yè)不僅迎來了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也迎來了很多的挑戰(zhàn)，高職會(huì)計(jì)行業(yè)也同樣如此。對(duì)于高職院校來說，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和手段都發(fā)生了很大的變化，同時(shí)也為高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造出一條新的發(fā)展方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有效的創(chuàng)新具有重要的意義。本篇文章主要分析了高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新提出了有效的措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)新

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了深度的融合，共同推動(dòng)著時(shí)代的發(fā)展，并且逐漸形成了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多行業(yè)都進(jìn)行著改造和調(diào)整，其中就包括會(huì)計(jì)行業(yè)。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)生了很大的變化，包括教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，在一定程度上有助于提升高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)質(zhì)量。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新具有重要的意義^[1]。

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)來說，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同樣重要，如果具備豐富的理論知識(shí)而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么在就業(yè)的時(shí)候很難能夠勝任會(huì)計(jì)的工作。但是從目前情況來看，很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)的過程中都過于注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生完全掌握理論知識(shí)以后，才會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而且?guī)缀趺看螌?shí)踐教學(xué)的時(shí)間都很少，這樣的教學(xué)方式完全忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。不僅如此，一些高職院校會(huì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，往往學(xué)生剛剛適應(yīng)工作環(huán)境，還沒有完全掌握會(huì)計(jì)的實(shí)際操作時(shí)就會(huì)被調(diào)離，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性大大降低了。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理，缺少實(shí)用性

對(duì)于部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)來說，教學(xué)課程設(shè)置欠缺合理性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效聯(lián)系理論與實(shí)踐，最終的結(jié)果是學(xué)生既不能夠正確掌握理論知識(shí)，實(shí)踐能力也不能夠得到有效的提升。會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)理論結(jié)合實(shí)踐的專業(yè)，豐富的理論知識(shí)和超強(qiáng)的實(shí)踐能力缺一不可，如果具備豐富的理論知識(shí)，而缺少實(shí)踐能力的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法勝任會(huì)計(jì)工作一職，如果理論知識(shí)掌握不夠全面，而具備實(shí)踐能力的話，會(huì)造成學(xué)生不能夠正確地進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣一來，再多的實(shí)踐也是沒有意義的^[2]。

3.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍缺少互聯(lián)網(wǎng)思維

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師還是習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，比如“灌輸式”教學(xué)或者“填鴨式”教學(xué)等，這樣的教學(xué)方式不僅枯燥、乏味，而且很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來越多新型的教學(xué)方式被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。但是，由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺少互聯(lián)網(wǎng)思維，導(dǎo)致這種情況無法真正地實(shí)現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的措施

1.構(gòu)建多元化的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們溝通交流的方式也逐漸變得多元化，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的方式也越來越多元化。對(duì)于多元化的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系來說，主要是指在實(shí)際教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒄n上時(shí)間和課下時(shí)間進(jìn)行有效的結(jié)合，將教材內(nèi)容與所搜集到的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以及將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合等，從而能夠最大限度地提升學(xué)生的綜合能力。除此以外，在構(gòu)建多元化的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，一定要從整體進(jìn)行思考，理論知識(shí)和實(shí)踐能力二者同樣重要，不能夠重視一項(xiàng)內(nèi)容而忽視另一項(xiàng)內(nèi)容，要盡可能地實(shí)現(xiàn)二者的平衡。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新過程不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)緩慢的過程，為了能夠保障所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系是正確的，需要進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，完全沒有問題以后在進(jìn)行全面的推廣，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生受到先進(jìn)且全面的教育做好準(zhǔn)備。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)接觸范圍更廣的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式與社會(huì)之間的聯(lián)系都非常少，無法達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，教學(xué)層次不夠分明，所以，在對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，要加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，要掌握社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職位的需求，同時(shí)還需要借鑒一些先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)資源，并對(duì)創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行反思，對(duì)存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)于教學(xué)成果與企業(yè)需求之間的差距，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有效的整改，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。同時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)層次的問題，促使教學(xué)層次能夠分明，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)^[3]。

3.創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)需要注意的問題

在創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為先進(jìn)有用的知識(shí)，更好地提升教學(xué)的效果，教師需要在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要制定好相應(yīng)的創(chuàng)新目標(biāo)和創(chuàng)新計(jì)劃進(jìn)度安排表，并按照創(chuàng)新計(jì)劃進(jìn)度安排表進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，從而能夠穩(wěn)定的達(dá)到所制定的目標(biāo)。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，不能夠完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的方式和內(nèi)容，一旦這樣改革，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦母锪Χ冗^大而出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況，也不利于提高教學(xué)的效果，所以，要有選擇的保留部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并加入創(chuàng)新的內(nèi)容和方式，這樣能夠保證實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)用性。

結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多行業(yè)都在發(fā)生著變化，高職會(huì)計(jì)專業(yè)自然也不例外。高職院校想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，尤其是要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，這樣能夠更好地幫助學(xué)生完成會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐哲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].納稅，2017（28）：40-41.

[2]李向紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（14）：41-44.

[3]孫麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（12）：281-282.