段靜

【摘要】通過(guò)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，可以讓學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析，并且有效的提高學(xué)生思考問(wèn)題的條理性，讓學(xué)生不限制在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，從而能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 建構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0139-01

前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生的教育引起了廣泛重視，建構(gòu)學(xué)科素養(yǎng)也隨之變得更加重要，它可以促使教育的不斷進(jìn)步，由此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建時(shí)，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)精神、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是為了獲得知識(shí)，而是為了將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，要著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的運(yùn)用進(jìn)行有效的提高，并且讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的技能

在數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行著重培養(yǎng)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的不同之處，數(shù)學(xué)的主要知識(shí)技能包含計(jì)算的能力和對(duì)數(shù)字的敏感度。在這之中，計(jì)算的能力主要指的是根據(jù)學(xué)習(xí)的法則進(jìn)行計(jì)算，要求學(xué)生深入的意識(shí)到計(jì)算法則在計(jì)算當(dāng)中的重要性，在此程度上還要找出最為快速、簡(jiǎn)單的計(jì)算方式，由此將學(xué)生的計(jì)算效果進(jìn)行提升。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”的過(guò)程中，學(xué)生一般都會(huì)數(shù)著手指進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)教師應(yīng)該慢慢改變學(xué)生的這種習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算公式和法則來(lái)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度指的就是讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，能夠?qū)?shí)際生活與數(shù)學(xué)的知識(shí)相結(jié)合。比如，學(xué)生拿了10元錢(qián)去買(mǎi)糖吃，買(mǎi)的糖共花了4元錢(qián)，最后商店的老板找了6元錢(qián)，學(xué)生在對(duì)錢(qián)進(jìn)行確認(rèn)時(shí)就要有意識(shí)的運(yùn)用到數(shù)學(xué)計(jì)算。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)的方法很重要，選對(duì)了學(xué)習(xí)的方法，才能促使學(xué)習(xí)效率的提升。而正確的數(shù)學(xué)方法主要包含數(shù)學(xué)的抽象、通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯的推算以及數(shù)學(xué)建造模式所構(gòu)成的。通過(guò)數(shù)學(xué)的抽象的應(yīng)用，可以讓學(xué)生將生活中經(jīng)常看到的事物和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算和邏輯分析。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)于“周長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，教師可以提供一個(gè)邊長(zhǎng)是5厘米的正方形圖案，讓學(xué)生自己計(jì)算出正方形的周長(zhǎng)，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去考慮，學(xué)生會(huì)很輕松的算出正方形的邊長(zhǎng)，然后通過(guò)正方形的邊長(zhǎng)教師再引導(dǎo)學(xué)生將5+5+5+5=20（厘米）換一種簡(jiǎn)便的方式計(jì)算出來(lái)，學(xué)會(huì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)它可以運(yùn)用乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，可以將其換成5×4=20（厘米）的形式，之后老師要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)乘以4。數(shù)學(xué)建模就是說(shuō)把數(shù)學(xué)用語(yǔ)言的形式表現(xiàn)的生動(dòng)并且讓學(xué)生有想象的空間，數(shù)學(xué)中的內(nèi)容都是具有一定的聯(lián)系的，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)促使自身的學(xué)習(xí)效率得到提升。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育主要是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)就將數(shù)學(xué)意識(shí)深入化，這樣是為了讓學(xué)生在以后的生活中遇到問(wèn)題時(shí)能夠從數(shù)學(xué)的角度去想問(wèn)題，這不只是表現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力上，更多的是為了考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和處理事務(wù)的問(wèn)題等方面。數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)主要包括了符號(hào)意識(shí)、靈活的適應(yīng)能力和運(yùn)用工具這三個(gè)方面。符號(hào)意識(shí)主要是講在進(jìn)行數(shù)學(xué)的運(yùn)算方面，能夠把相關(guān)的事物抽象成特殊的符號(hào)，并將當(dāng)中的數(shù)學(xué)關(guān)系和變化用符號(hào)體現(xiàn)出來(lái)，得出結(jié)果。在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教育時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)是非常關(guān)鍵的，可以讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)法則和公式進(jìn)行解決，前提是必須將數(shù)學(xué)知識(shí)全面的掌握，才能對(duì)其靈活的運(yùn)用。靈活的適應(yīng)能力在數(shù)學(xué)當(dāng)中不僅固定在某種方法和思維當(dāng)中，而是將自身的思維開(kāi)拓出來(lái)，并將其靈活的應(yīng)用到生活中，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教導(dǎo)，教師要在講課時(shí)多將實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)時(shí)，要求教師選擇合適的教育方法，意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)在其中的重要性，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教學(xué)方式要符合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提高，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效的提升。

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