彭豐登

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，初中音樂教學(xué)引入了微課的教學(xué)方式，促進(jìn)了音樂課堂教學(xué)效率的提高。微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，通過生動、直觀的方式展示教學(xué)知識，能夠調(diào)動起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，深化對音樂節(jié)奏和音階技巧的了解，有利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)合理運用微課教學(xué)，加強師生、生生間的互動，以此來提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。本文針對微課在初中音樂教學(xué)中的運用展開探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中音樂;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.951?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-112-2

微課是一種新型的教學(xué)手段，能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的音樂水平。微課教學(xué)的運用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍了音樂課堂的氛圍，能有效提高學(xué)生的音樂興趣，深化學(xué)生對音樂知識的理解。在初中音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求制作微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合對知識的接受情況自主觀看視頻，有針對性的學(xué)習(xí)音樂知識，促進(jìn)初中音樂高效課堂的構(gòu)建。

一、基于微課的初中音樂教學(xué)的作用

在應(yīng)試教育的影響下，許多教師都忽略了音樂教學(xué)的重要性，導(dǎo)致初中音樂課出現(xiàn)了教學(xué)方法單一、氛圍沉悶等問題，無法滿足素質(zhì)教育的要求。微課教學(xué)的運用轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，拓展了教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)初中音樂教學(xué)的發(fā)展。首先，微課教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。新課改提出三維目標(biāo)的理念，要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀念，形成有效的學(xué)習(xí)方法。在微課教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微課視頻，準(zhǔn)確、直接的傳授音樂知識，利用動態(tài)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。其次，在制作微課的過程中，教師可以收集多樣化的音樂資源，使學(xué)生全面了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的音樂視野，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。另外，微課教學(xué)能構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識，在合作探討中解決音樂問題，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自學(xué)能力和探究興趣的提高。最后，微課能夠引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富初中音樂教學(xué)的手段，使學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)重難點，有利于音樂教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊

初中音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美及鑒賞能力，完善的個人修養(yǎng)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在教學(xué)模式陳舊的問題，只重視音樂知識和技能的傳授，忽視了音樂興趣和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師只開展了聲樂教學(xué)，機械地讓學(xué)生演唱課本中的音樂，導(dǎo)致學(xué)生片面的理解音樂知識，喪失了對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

初中音樂教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容單一的問題。有些教師在教學(xué)中過于依賴課本，沒有激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，局限了學(xué)生的音樂思維，導(dǎo)致只能了解到課文中的音樂信息，不利于音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有些教師在教學(xué)中不適宜的運用信息化教學(xué)，為學(xué)生展示大量的課外知識，浪費了課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)生對信息化教學(xué)喪失了新鮮感。有些教師沒有了解到學(xué)生的音樂能力，對教學(xué)重點把握不準(zhǔn)確，沒有營造出良好的音樂教學(xué)氛圍，不利于初中音樂教學(xué)效率的提高。

3.缺乏自學(xué)意識

部分學(xué)生在初中音樂教學(xué)中缺乏自主學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣被動地接受教學(xué)知識，不利于音樂素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生無法正確運用教學(xué)資源，無法理解抽象的音樂知識，運用了不正確的學(xué)習(xí)方法，不僅影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也浪費了音樂教學(xué)的資源，阻礙了了學(xué)生音樂鑒賞能力的提高。

三、基于微課的初中音樂教學(xué)的策略

1.精心制作視頻，講解樂理知識

樂理是初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有掌握好基本的音樂知識才能提高學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可以利用微課講解樂理知識，使學(xué)生直觀了解樂理知識，提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。在實際教學(xué)中，有部分教師忽視了樂理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對音準(zhǔn)和節(jié)奏把握的不準(zhǔn)確，很難學(xué)會復(fù)雜的音樂作品。在微課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生音樂能力精心制作視頻，從而加深學(xué)習(xí)印象，提高樂理能力。例如，在《歌唱祖國》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解D大調(diào)的音位，準(zhǔn)確把握歌曲的弱起節(jié)奏和附點節(jié)奏。首先，教師可以在微課中引入天安門廣場升國旗的片段，提問學(xué)生在觀看過程中想到了什么，哪些場合需要升國旗。接著出示《歌唱祖國》的作曲家王莘的生平信息和創(chuàng)作背景，聆聽音樂《歌唱祖國》，讓學(xué)生說說自己的感受，這首歌表達(dá)了哪些情感，是什么風(fēng)格的音樂作品。之后在視頻中對比附點節(jié)奏和弱起節(jié)奏，思考這兩種節(jié)奏的不同，在演唱中應(yīng)該怎么把握。再對比第一段大調(diào)色彩和第二段的小調(diào)色彩，加強學(xué)生對音樂情緒的掌握，以此來深化學(xué)生對樂理的認(rèn)知。

2.鼓勵課前預(yù)習(xí)，提高自學(xué)意識

在初中音樂教學(xué)中開展微課教學(xué)，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮出學(xué)生自愛課堂上的主觀能動性，促進(jìn)音樂教學(xué)的順利開展。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻，總結(jié)出自己不能理解的問題，在課上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)方向，以此來提高學(xué)習(xí)效率。在以往的教學(xué)中，教師都是先播放音樂，再示范歌曲的演唱方式，只刺激了學(xué)生的聽覺，無法調(diào)動學(xué)生其他的感官。因此，教師要利用微課來吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極投入微課教學(xué)中，形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在《在那遙遠(yuǎn)的地方》的教學(xué)中，教師可以將微課視頻提前傳給學(xué)生，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)教學(xué)知識。首先，可以讓學(xué)生搜索《在那遙遠(yuǎn)的地方》的相關(guān)信息，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，再利用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。在視頻的開頭，教師可以引入《小城之春》的片段，讓學(xué)生結(jié)合畫面聆聽音樂，了解新疆音樂的特點。接著在視頻中出示手鼓，讓學(xué)生跟著節(jié)拍念歌詞，熟悉音樂的內(nèi)容。之后在視頻中出示新疆舞，讓學(xué)生一邊模仿舞蹈一邊跟唱。最后，再讓學(xué)生獨唱，找出自己不會的地方，在上課時著重聽講。這樣既能鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力，也能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生音樂水平的提高。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生理解

初中音樂教學(xué)不僅要教授學(xué)生課本中的知識，還要拓展學(xué)生的音樂認(rèn)知，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸感受到音樂的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的提高。在運用微課教學(xué)過程中，教師可以以課本為依據(jù)拓展教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資源，加強學(xué)生對音樂教學(xué)的了解，順利完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，在《乘著歌聲的翅膀》的教學(xué)中，教師可以先利用微課播放音樂，并介紹《乘著歌聲的翅膀》的相關(guān)信息，讓學(xué)生了解到這首歌的原唱為獨唱歌曲，是德國詩人海涅和作曲家門德爾松共同創(chuàng)作的，接著為學(xué)生介紹海涅和門德爾松的生平、代表作，再播放音樂，讓學(xué)生在腦海中勾勒歌曲所呈現(xiàn)的畫面。之后播放音樂《致音樂》、《回聲》，讓學(xué)生對比三首歌的歌曲結(jié)構(gòu)、旋律等特點，再利用微課為學(xué)生講述混合雙四部合唱的相關(guān)知識，出示《乘著歌聲的翅膀》的樂譜，帶領(lǐng)學(xué)生分析并有感情的演唱，以此來加強學(xué)生對音樂特點的了解。這樣既能提高學(xué)生的音樂認(rèn)知和鑒賞能力，也拓展了學(xué)生的音樂視野，在微課教學(xué)的幫助下增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)利用有效的方式激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。微課能提高學(xué)生的音樂認(rèn)知，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，因此，教師可以利用微課為學(xué)生解釋樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容，以此來增強音樂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]張思瑤.“微課”在初中音樂教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

（作者單位：新疆巴州庫爾勒市培訓(xùn)中心，新疆 庫爾勒 841000）