內(nèi)容摘要：課程思政教學(xué)改革是新時(shí)期擺在高校課程建設(shè)中的重要問題，如何在專業(yè)課中滲透思想政治教育是專業(yè)課老師需要用心研究的問題。筆者通過《寫作》課程思政的改革建設(shè)，探索了一系列專業(yè)課與思想政治教育結(jié)合的思路：堅(jiān)持正確的方向性與教育性原則、堅(jiān)持師生共同發(fā)展的思路、堅(jiān)持示范性等，真正做到教書育人，以此期望推動(dòng)課程思政教育教學(xué)改革，提升高校教師教育教學(xué)能力水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：寫作 課程思政 教書育人 教學(xué)實(shí)踐

2017年教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）總目標(biāo)指出，要以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不斷開創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治工作新局面。

根據(jù)教育部關(guān)于高校貫徹落實(shí)課程思政的相關(guān)精神和曲靖師范學(xué)院課程思政改革的指導(dǎo)思想和要求，筆者作為專業(yè)課教師被遴選為教師教育學(xué)院課程思政建設(shè)的代表，實(shí)施《寫作》課程思政改革。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，《寫作》課程思政，在教學(xué)中將寫作的基本原理、系統(tǒng)寫作知識(shí)、文學(xué)鑒賞與創(chuàng)作、小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀、基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)思想、語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)能力培養(yǎng)與思想政治教育、“立德樹人”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到不僅教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還把世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)情感等德育內(nèi)容緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中真正做到教書育人，為人師表。

一.《寫作》課程思政堅(jiān)持正確的方向性與教育性原則

課程思政建設(shè)必須本著正確的方向性和教育性相結(jié)合的原則，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次人才，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)傳授的同時(shí)，更要引領(lǐng)他們正確認(rèn)知自我和社會(huì)，具有正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，使他們具有崇高的理想和高尚的道德情操，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。正如《綱要》指出：要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)。全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念的教育有機(jī)結(jié)合，建立健全系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制?；诖耍P者在課程建設(shè)中始終把教書育人寓于各個(gè)環(huán)節(jié)，利用專業(yè)的學(xué)科知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀和使得他們受到理想信念和崇高道德的熏陶感染。

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)與教書育人結(jié)合

圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)與教書育人能力這一核心，堅(jiān)持深化《寫作》課教學(xué)改革的原則。進(jìn)一步深化教學(xué)思想、在教學(xué)內(nèi)容與方法、考核與評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，精心發(fā)掘語(yǔ)言、文學(xué)、寫作、教學(xué)法、教育學(xué)知識(shí)內(nèi)容、社會(huì)時(shí)政與思想教育內(nèi)涵相互銜接交融的“滲透點(diǎn)”，點(diǎn)點(diǎn)相連，科科配合，形成學(xué)科教學(xué)滲透德育的完整的體系，使學(xué)生在情感、態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)與道德方面受到影響。如在講《詩(shī)歌》寫作時(shí)，把詩(shī)歌意象選擇的新穎要求和當(dāng)今社會(huì)需要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力緊密結(jié)合;在講《寫作主體素質(zhì)》需要具備真誠(chéng)素質(zhì)時(shí)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠(chéng)信”納入其中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，講誠(chéng)信;在講《學(xué)術(shù)論文》寫作時(shí)，通過案例呈現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)剽竊他人成果的社會(huì)熱點(diǎn)事件引導(dǎo)學(xué)生做真人，說真話，講誠(chéng)信;在講《文學(xué)寫作》時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生感知古今中外的愛國(guó)作品以及建國(guó)七十周年取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，引導(dǎo)他們自己創(chuàng)作，用文字表達(dá)自己的愛國(guó)熱情……

2.學(xué)術(shù)性與思想性統(tǒng)一

結(jié)合職前師資培養(yǎng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)性和思想性的高品位、整體化的原則。針對(duì)學(xué)生寫作能力不強(qiáng)，寫作系統(tǒng)知識(shí)缺乏，寫作技巧不成熟，教育教學(xué)知識(shí)欠缺，教學(xué)實(shí)踐能力薄弱的問題，在課程中進(jìn)行寫作系統(tǒng)知識(shí)和寫作技巧指導(dǎo)，教育教學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科知識(shí)、基礎(chǔ)教育知識(shí)等的補(bǔ)充更新、教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生自身生活實(shí)際和社會(huì)生活的熱點(diǎn)事件，從“育人大計(jì)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，內(nèi)容具有一定的高度與深度，兼顧基礎(chǔ)教育課程改革事項(xiàng)、語(yǔ)文素養(yǎng)、教育教學(xué)能力與思想政治素質(zhì)的同步提高。

3.教學(xué)滲透思想教育與實(shí)踐育人結(jié)合

《綱要》指出，高校的思政課程要做到扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人;教學(xué)中要豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，特別是推動(dòng)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，適度增加實(shí)踐教學(xué)比重?！秾懽鳌纷鳛樾W(xué)教育專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性，基于課程本身的特點(diǎn)，為適應(yīng)小學(xué)的實(shí)際需求，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，堅(jiān)持教學(xué)滲透和參與實(shí)踐相結(jié)合的原則。由于學(xué)生對(duì)小學(xué)一線的教學(xué)不了解，而又將返回小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，因此在寫作專業(yè)知識(shí)傳授中滲透思想教育的同時(shí)，更應(yīng)注重教給學(xué)生如何寓德育于智育之中的“滲透”方法，并以言傳身教、師風(fēng)教態(tài)，給學(xué)生樹立良好的示范。還請(qǐng)有過教學(xué)經(jīng)歷的大四學(xué)生參與，將小學(xué)作文教學(xué)納入到寫作課程中，在課堂實(shí)踐中強(qiáng)化育人的意識(shí)與能力。

二.《寫作》課程思政堅(jiān)持師生共同發(fā)展的思路

課程思政改革要堅(jiān)持遵循規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新的原則。遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以師生為中心，把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，本著師生共同發(fā)展的思路，優(yōu)化內(nèi)容供給、改進(jìn)工作方法、創(chuàng)新工作載體，在專業(yè)課中激活高校思想政治工作內(nèi)生動(dòng)力。

課程思政的目的不是學(xué)科或是知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，而是讓師生在專業(yè)領(lǐng)域和德育領(lǐng)域有全新的認(rèn)識(shí)與發(fā)展，它要改變的是一種教學(xué)思想、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和提升師生雙方的能力，是一種師生共同發(fā)展的有效途徑?；诖耍P者在教學(xué)中做了以下探索：

1.教育教學(xué)能力水平與教育教學(xué)質(zhì)量同步發(fā)展

結(jié)合課程思政治教育的改革要求，積極進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量提升，優(yōu)化教育教學(xué)能力與水平。圍繞全國(guó)高校課程思想政治教育的文件精神以及本校思政課程改革的要求，《寫作》課程通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，參加學(xué)校舉辦的課程思政教學(xué)比賽獲得一等獎(jiǎng)。從老師到學(xué)生的表現(xiàn)都真正踐行了課程思政的初衷，把專業(yè)課和思想政治教育有機(jī)地結(jié)合在一起，一方面彰顯了教師的教學(xué)水平，另一方面對(duì)學(xué)生真正起到了熏陶感染作用。

2.堅(jiān)持全方位、多樣化原則

結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)和《寫作》課程的特點(diǎn)，堅(jiān)持全方位、多樣化的原則?！秾懽鳌氛n程本身具有綜合性、實(shí)踐性、示范性顯著的特征。課程改革緊密結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)在規(guī)律，采用多種多樣的教學(xué)形式，如講授、研討、案例分析、實(shí)踐寫作等，配合政治理論課教學(xué)、校園文化建設(shè)和學(xué)生教育管理、院校及社會(huì)的重大活動(dòng)等，形成多條渠道溝通，多種形式配合的局面。

三.《寫作》課程思政始終堅(jiān)持示范性

課程思政本身就是一種示范，它體現(xiàn)為學(xué)科的示范，知識(shí)的示范，能力的示范，思想教育的示范，為人師表的示范。《寫作》課程建設(shè)需要做好各種示范，本著這個(gè)思想，筆者還做了如下工作：

1.《寫作》教學(xué)中，通過寫作的具體案例，滲透語(yǔ)言美、行為美、心靈美的教育。從純潔的語(yǔ)言規(guī)范，到文明的行為規(guī)范，到美好的精神情操，到示范性的教師規(guī)范都應(yīng)為有機(jī)的整體。語(yǔ)言與思維、文學(xué)造詣、行為、心理、品格、教育教學(xué)能力的養(yǎng)成與塑造，密不可分。作為教師核心素質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范和行為儀表風(fēng)范，通過這些具體內(nèi)容，學(xué)生在《寫作》課中認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)道德素養(yǎng)及規(guī)范。

2.把《寫作》課程與中國(guó)古代、現(xiàn)（當(dāng)）代文學(xué)史教學(xué)和古代漢語(yǔ)、小學(xué)語(yǔ)文、文化課經(jīng)典文章的講授，進(jìn)行愛國(guó)主義、理想主義教育，用五千年輝煌燦爛的文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、振興中華、為宏揚(yáng)中華文化而獻(xiàn)身教育事業(yè)的自信心、自豪感和使命感。

3.把文學(xué)、文藝美學(xué)融入課程的教學(xué)，從心理品質(zhì)、情感思想、道德情操諸多方面進(jìn)行滲透，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)與美育能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在今后的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)會(huì)將智育與德育、美育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸襟，祟高的理想，健康的心理狀態(tài)，良好的審美情趣和積極的人生追求。

4.結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，抓住社會(huì)生活領(lǐng)域出現(xiàn)的“熱點(diǎn)”或“敏感””問題，通過案例閱讀、鑒賞、分析討論、研評(píng)、結(jié)合自身思考等，在動(dòng)態(tài)中滲透思想教育、注意吸收現(xiàn)代科技成果，運(yùn)用語(yǔ)言微機(jī)處理、音像教學(xué)等現(xiàn)代化手段，拓展“滲透思政教育”的新形式。

四.進(jìn)一步優(yōu)化課程思政的思考

通過一學(xué)期的實(shí)踐，《寫作》課程思政取得了一些成效，但也存在一些問題，要使得本門課程真正對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)和思想、德育教育的作用，筆者認(rèn)為還需要把握以下幾個(gè)原則：

1.理論與實(shí)際相結(jié)合的原則

在《寫作》課程教學(xué)過程中，既要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)的全面的專業(yè)理論、德育理論教育，強(qiáng)調(diào)德育理論知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意義深遠(yuǎn)性，對(duì)學(xué)生成才之路的作用重大性，引起學(xué)生的足夠重視，又要強(qiáng)調(diào)在理論邏輯中凸顯問題意識(shí)。在專業(yè)課滲透思想政治教育沒有固定一成不變的教育模式可循，把德育理論知識(shí)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)才是解決問題最關(guān)鍵的地方，所以任課教師必須做好解決各種實(shí)際問題的心理準(zhǔn)備。

2.身教與言教相結(jié)合的原則

專業(yè)課任職教師的榜樣和示范作用，潛移默化地影響著學(xué)生的思想發(fā)展。教師的言行舉動(dòng)，與教師在課堂上宣講的思想政治知識(shí)一樣，對(duì)于學(xué)生而言都是一種教育，所以教師的思想觀念、思維方式、心理素質(zhì)、價(jià)值取向，甚至氣質(zhì)風(fēng)貌直接影響學(xué)校的育人環(huán)境和育人質(zhì)量，身教在專業(yè)課教學(xué)中滲透思想教育的重要性不可小覷。在與學(xué)生的接觸過程中，教師需要注重自身形象的塑造，從根本上提高自身的綜合素質(zhì)，才能更好地使思想政治教育在專業(yè)課傳授中發(fā)揮事半功倍的效果。

3.以人為本與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則

在高校堅(jiān)持以人為本，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以育人為中心，所有教師都要牢固樹立一切為了學(xué)生的強(qiáng)烈意識(shí)，并貫穿到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。思想政治教育的主要目的之一就是啟迪學(xué)生思想，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，作社會(huì)的有用人才。想要完成思想政治育人的作用，就要在《寫作》課程教學(xué)中，更多地關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，從而提高大學(xué)生在思想政治教育中的參與程度，進(jìn)一步提高其綜合素質(zhì)：在考慮學(xué)生個(gè)體情況的前提下，要加強(qiáng)對(duì)其管理，力爭(zhēng)使其成為一個(gè)符合各項(xiàng)德育要求的優(yōu)秀學(xué)生。

4.顯性與隱性相結(jié)合原則

課程思政的效果是一個(gè)長(zhǎng)期滲透與積累的過程。教學(xué)滲透的效果，既產(chǎn)生于磅礴有力的強(qiáng)化，高屋建瓴的升華;也形成于潛移默化的感染，融匯貫通的滲透;還發(fā)生于言傳身教的師德風(fēng)范的影響。在專業(yè)課中要做到思想政治教育的“天衣無(wú)縫”，需要教師具有教育的敏感，能夠把顯性的專業(yè)知識(shí)和隱性的價(jià)值觀、理想信念、德育等滲透在教學(xué)中，堅(jiān)持顯性知識(shí)與隱性思想結(jié)合，做到從知識(shí)育人、實(shí)踐育人、環(huán)節(jié)育人、言傳身教育人。寫作能力不僅是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)之一，還是一個(gè)人為人處世，生存的必要手段，因此課程中顯性與隱性相結(jié)合需要社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生的多方合力。

綜上，進(jìn)行課程思政改革，特別是發(fā)揮專業(yè)課思想政治教育的表率作用，需要教師自身更新教育教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思維，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和政治理論、思想道德素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容和方式方法，提升教育教學(xué)能力和水平，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、心理教育和德育教育。教師和學(xué)生都是主角，但學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師真正做到教書育人，立德樹人。因此，期望高校更多的專業(yè)課教師能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索思政課程改革，為推動(dòng)高校課程育人機(jī)制貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

1.教育部，《高校思想政治工作質(zhì)量提升實(shí)施綱要》，2017.

2.尹相如，《寫作教程》，高等教育出版社，2016年版.

3.鄧卓明，《高校思想政治教育創(chuàng)新研究》，人民出版社，2009年版.

注：曲靖師范學(xué)院教育教學(xué)改革“課程思政”改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ099）成果之一

（作者介紹：莫莉，曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論、教師教育）