葛偉

【摘要】對小學(xué)語文教學(xué)來講，構(gòu)建生成式教學(xué)課堂，是一個值得關(guān)注的重點。生成式教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與性，在課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。對于語文教師來講，就需要理解生成式教學(xué)的內(nèi)涵，將其運(yùn)用到語文課堂之中。本文立足生成式教學(xué)的內(nèi)涵，分析了運(yùn)用生成式教學(xué)的具體教學(xué)策略，指出要設(shè)立設(shè)計教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師發(fā)揮作用，希望可以給小學(xué)語文教師一些參考幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?生成式教學(xué) ?問題 ?策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0050-02

生成式教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動的過程性和生成性，也就是通過教學(xué)活動，要讓學(xué)生產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)成果，比如圖形、表格、圖像等等。這些成果的產(chǎn)生，需要有學(xué)生的學(xué)習(xí)參與作為支撐，要學(xué)生參與到教學(xué)過程中，用心領(lǐng)悟。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，運(yùn)用生成式教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的主動性、強(qiáng)化學(xué)生課堂參與，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。

一、基于生成式教學(xué)展開教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動開展的方案指導(dǎo)，要想有效實施生成式教學(xué)，那么就需要從教學(xué)設(shè)計這個環(huán)節(jié)切入，設(shè)計合理的生成式教學(xué)方案。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計時，需要先確定目標(biāo)。在生成式教學(xué)的模式下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中形成自己獨有的感悟，然后用具體的成果來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，就需要關(guān)注兩個方面，一是學(xué)生的過程體驗，二是成果產(chǎn)出。其次，合理設(shè)計教學(xué)流程。生成式教學(xué)，學(xué)生在課堂上的參與更多，因此教學(xué)流程的設(shè)計，要給學(xué)生營造充足的學(xué)習(xí)空間，可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以和教師共同探討，這需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的方法。

二、切實引導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)出成果

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生參與是不可缺少的，教師在教學(xué)過程中，就要注意對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，通過合理的方法來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與。首先，角色表演。在小學(xué)語文教學(xué)中，角色表演是個屢試不爽的方法，讓學(xué)生帶入課文角色表演課文情境，這不僅實現(xiàn)了學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)《負(fù)荊請罪》這篇課文時，就可以讓學(xué)生代入藺相如、廉頗等不同的角色，對課文故事展開表演。之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的表演，通過不同的方式來描述自己扮演的任務(wù)，可以通過圖像繪畫、語言文字描述藺相如或是廉頗等人物的形象，這樣就實現(xiàn)了成果產(chǎn)出。其次，思維導(dǎo)圖。這是一種思維邏輯圖，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時利用這一工具，對課文的脈絡(luò)情節(jié)進(jìn)行梳理，構(gòu)建起課文思維導(dǎo)圖，這樣也就得到了具體的學(xué)習(xí)成果。

三、教師發(fā)揮作用實現(xiàn)多方聯(lián)動

對于小學(xué)語文教學(xué)來講，生成式教學(xué)還需要教師充分發(fā)揮出自身的作用。在課堂上，教師并不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要利用學(xué)生在課堂上生成的新觀點新理念，對教學(xué)活動予以即時創(chuàng)新，讓可以富有變化，從而向一個更加高效的方向發(fā)展。比如對于上文提到的《負(fù)荊請罪》課文的教學(xué)，可能會有學(xué)生當(dāng)堂提出這樣一種觀點：如果廉頗沒有向藺相如請罪，反而更加憎恨藺相如，那最后會怎么樣呢？通過這樣的新觀點，教師便可以對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸拓展。不僅如此，還需要構(gòu)建教師、學(xué)生、文本的多向關(guān)系，實現(xiàn)多方聯(lián)動，通過三方的交流對話，推動知識的生成。具體來講，可以基于課文文本，構(gòu)建起課堂表演活動，教師與學(xué)生共同參與，對課文文本進(jìn)行表演還原。在表演中，教師、學(xué)生和文本之間就形成了交互，同時產(chǎn)出了課堂表演活動這一具體的成果，有效提升了小學(xué)語文教學(xué)的效果。

四、評價學(xué)生成果優(yōu)化語文教學(xué)

對于學(xué)生產(chǎn)出的學(xué)習(xí)成果，教師要進(jìn)行合理的評價，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來講，要切實依據(jù)學(xué)生產(chǎn)出的具體成果，結(jié)合學(xué)生的學(xué)力水平，實現(xiàn)差異化評價。比如讓學(xué)生針對一篇課文進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，低水平學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖可能并不好，但可能已經(jīng)是他們能力范圍內(nèi)最好的水平，對此教師應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)，不應(yīng)該批評學(xué)生。同時，也要悉心指出學(xué)生的不足，幫助他們不斷改進(jìn)，逐步提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，在評價過程中，教師還需要關(guān)注評價的完整性，也就是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，應(yīng)該從課堂教學(xué)的多個方面出發(fā)，將對應(yīng)的知識點囊括進(jìn)來，不能僅僅是評價學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，更要關(guān)注學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和實踐，讓教學(xué)評價得到不斷的完善優(yōu)化，確保語文教學(xué)能夠取得良好的效果，通過教師評價來促進(jìn)學(xué)生的知識生成。

結(jié)束語

生成式教學(xué)可以讓學(xué)生切實參與到教學(xué)過程之中，并且產(chǎn)出具體的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)語文教師要對這種方法靈活運(yùn)用，推動小學(xué)語文教學(xué)在模式上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，以確保教學(xué)活動跟上課程改革的步伐。

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