李彥偉

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的課堂不再是“你教我學(xué)”，展現(xiàn)給我們的是“師生互動，生生互動”美好情景。教師必須適應(yīng)時代的變化，更新教學(xué)觀念，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時空，開辟一個新的語文教學(xué)世界，在課堂上提供多樣化的教學(xué)形式。在教學(xué)活動中掌握著受教育的主動權(quán)，成為課堂教學(xué)的主人，知識的探索者。最后，師生之間在課堂內(nèi)外應(yīng)該是相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，作為學(xué)生必須遵循教師的指導(dǎo)，結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)，完成教師分配的任務(wù)，然后師生共同合作，進(jìn)行評價和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0053-02

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”這就需要信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用。近幾年來，隨著國家對信息技術(shù)發(fā)展的大量資金投入和對農(nóng)村教育發(fā)展的高度重視。目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件與城市小學(xué)的教學(xué)條件已基本均衡。信息化教學(xué)設(shè)備己不再是“無人會用”或“使用太少”。信息技術(shù)為課堂教學(xué)輔助、提升教學(xué)效率取得了良好的效果。進(jìn)一步體現(xiàn)了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

一、信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生對新知識的需求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，教師在課堂上發(fā)揮著重要作用。其次，教師的角色發(fā)生了變化?；ヂ?lián)網(wǎng)下的課堂教學(xué)，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的推動者。傳統(tǒng)模式的教師是知識的搬運(yùn)者和知識的灌輸者。再次，教學(xué)效果得到了有效提升?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是知識的內(nèi)化的過程，也是老師得以再次學(xué)習(xí)的過程，教師在課堂教學(xué)中自身也能得到有效提升。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，僅僅是知識的單向轉(zhuǎn)移，學(xué)生張大嘴巴等著教師往里灌。最后是互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)帶來的是教學(xué)評價的不同?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)評價是多樣的，是綜合的，是立體的。例如，在教學(xué)部編版六年級上冊《草蟲的村落》一課時，教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過網(wǎng)絡(luò)了解作者以及文本的大體內(nèi)容，學(xué)生在群里可以表達(dá)自己預(yù)習(xí)課文后的感受，說說自己對課文的初步的理解與掌握的情況，極大地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以在群里對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評，構(gòu)建出快捷而又及時的評價系統(tǒng)，讓學(xué)生在交流中激發(fā)新的靈感。在這一過程中學(xué)生學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并有效地改善他們的語言表達(dá)力。

二、彌補(bǔ)了教師自身知識的不足

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，掌握新知識、新技能是對教師必然的要求。但教師的大腦所儲備的知識量是有限的，而信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響越來越大。如在《跨越百年的美麗》一文中，為了想讓學(xué)生更形象直觀地認(rèn)識天然放射性元素鐳，但只有文字解釋，沒用圖片，這樣學(xué)生學(xué)起來顯得抽象。我也不知道天然放射性元素鐳是什么樣子的。怎么辦呢？我想到了網(wǎng)絡(luò)，于是通過網(wǎng)上搜尋鐳的圖片以及更豐富的文字解釋在白板上展示給學(xué)生。學(xué)生們一下子就活躍起來了，并且對天然放射性元素鐳有了深刻的認(rèn)識。在《負(fù)荊請罪》一文時，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師可以在導(dǎo)入新課時，視頻播放《將相和》的相關(guān)片段，讓學(xué)生對故事的背景及課文的大體內(nèi)容有了一個粗略的了解。明白了《將相和》三個故事之間的大概聯(lián)系，懂得了藺相如負(fù)荊請罪的原因，為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中，教師利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)行小組交流，理清了文章的脈絡(luò)，并且通過小組成員的共同努力，總結(jié)出廉頗知錯就改的美好人格，藺相如一心為國，不計(jì)個人得失的高尚品質(zhì)，有效地突破了文章的難點(diǎn)。因?yàn)楸酒恼率且徊啃≡拕。栽陟柟叹毩?xí)時，教師組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行角色扮演?？傆^整節(jié)課，從觀看視頻到小組合作再到交流分享和角色扮演等一系列的教學(xué)活動，讓教學(xué)的內(nèi)容與形式更加豐富多彩，使語文課堂更加靈動，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。課后讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找其他的歷史故事，如《望梅止渴》《四面楚歌》等歷史故事，并將這些故事公布在QQ群或者微信群，與其他學(xué)生分享，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識。

三、發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)活躍課堂的優(yōu)勢

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，更好地增強(qiáng)課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)以教師為基礎(chǔ)，靈活掌握學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)來幫助自己學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，擴(kuò)充語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)還給教師提供網(wǎng)絡(luò)聊天，資源共享，及時審查和反饋等條件，為教師的教學(xué)與課堂課后評價提供了極大的便利，這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以基礎(chǔ)知識傳授為前提，以技能培訓(xùn)為關(guān)鍵的教學(xué)理念。利用互聯(lián)網(wǎng)作為語文課堂的工具，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)語文課堂更加高效，更具活力。如在《魯賓孫漂流記》一課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解到從遇險(xiǎn)上島直至回到英國的過程。我在課前制作了插入《魯賓孫漂流記》動畫視頻的PPT。課堂的前10分鐘組織學(xué)生觀看視頻，學(xué)生們積極性十分高。很快進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。觀看視頻后，老師提出的問題，學(xué)生們都爭先恐后回答，而且反饋的效果很好。學(xué)生們在輕松、愉快的氛圍中更好、更快、更深地把握了知識要點(diǎn)。

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