楊雷 史艷霞

【摘要】將“思政課”內(nèi)容有效地融入到專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)達(dá)到立德樹人的思想政治教育，這是專業(yè)課思想政治建設(shè)的新任務(wù)。將信息化教學(xué)手段應(yīng)用在專業(yè)課思政課程建設(shè)中，可以為專業(yè)課和思政建設(shè)提供很好的“潤(rùn)滑劑”，為專業(yè)課思政課程建設(shè)開辟一條有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課 ?思政建設(shè) ?信息化教學(xué)

【課題】課題名稱：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“三化一坊”工程人才培養(yǎng)體系實(shí)踐與探索，課題批準(zhǔn)號(hào)：VESP3004。

【中圖分類號(hào)】G434;G641 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0070-01

引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程都要與思想理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@一重要指示要求專業(yè)課教師在日常傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入思想政治教育的理念和觀點(diǎn)，引導(dǎo)當(dāng)今大學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。

1.高校專業(yè)課思政信息化當(dāng)前形勢(shì)

專業(yè)課思政建設(shè)信息化的本質(zhì)就是：信息技術(shù)+思政課+專業(yè)課=專業(yè)課思政建設(shè)信息化。但是如果只是將三者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地疊加，有可能讓課程成為一種“怪胎”，所以必須研究三個(gè)方面的內(nèi)容特點(diǎn)，找到三者之間有機(jī)的契合點(diǎn)，讓三者相互支撐，成為一個(gè)完整的課程體系。然而縱觀當(dāng)前專業(yè)課思政信息化教學(xué)仍存在諸多的問(wèn)題。

1.1信息化技術(shù)在專業(yè)思政課程建設(shè)中不能有效介入

信息化技術(shù)改變了傳統(tǒng)上以實(shí)體教學(xué)為主的授課模式，突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，還可以在宿舍、家以及任何角落學(xué)習(xí)。這為現(xiàn)代教學(xué)的靈活性和多樣性提供了重要保障。但是作為專業(yè)教師，在構(gòu)建專業(yè)課思政建設(shè)過(guò)程中，如何適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息化技術(shù)作為課堂授課的有效補(bǔ)充，存在著失衡的現(xiàn)象。譬如：微課、慕課以及云課堂介入過(guò)多，造成“虛”的比例過(guò)大，“實(shí)”的東西過(guò)少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)比較松散、盲目，對(duì)于層次不同的學(xué)生，更會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的極大失衡，不僅沒(méi)能起到為專業(yè)課思想政治建設(shè)的助力作用，反而削弱了課程建設(shè)的效果，造成了教學(xué)中的信息化“極左”的錯(cuò)誤現(xiàn)象。

1.2信息化技術(shù)在高校專業(yè)思政課程建設(shè)中教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

立德樹人的思想政治建設(shè)過(guò)程本就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中潛移默化地去影響學(xué)生的思想，提升學(xué)生的思想水平。雖然信息化技術(shù)對(duì)于課程建設(shè)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是如何在教學(xué)中去評(píng)價(jià)信息化技術(shù)在思政建設(shè)中的助力作用，使之量化起來(lái)，這對(duì)于專科課老師無(wú)疑是一個(gè)難題。

2.促進(jìn)信息化在專業(yè)課思政建設(shè)融合的舉措

2.1增強(qiáng)專業(yè)教師信息化教學(xué)能力和融合課程建設(shè)能力

專業(yè)教師是實(shí)施的主體，其應(yīng)用能力和水平?jīng)Q定著課程建設(shè)結(jié)果的好壞。其一：專業(yè)教師應(yīng)深入理清和找到專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的契合點(diǎn)，而不是一味地去生搬硬套，給人一種不是完美的整體感覺(jué)。其二：提高對(duì)信息化資源和手段的篩選能力和再加工能力，當(dāng)前，各種各樣的信息化教學(xué)資源充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，種類繁雜，篩選出適合自己課程建設(shè)的顯得尤為重要。其三：課程建設(shè)中師生共建不斷改進(jìn)，課程建設(shè)的過(guò)程不是一蹴而就，而且讓學(xué)生也要參與進(jìn)來(lái)，多聽(tīng)學(xué)生們的反饋意見(jiàn)，合理的建議和觀點(diǎn)積極地去采納，才能讓專業(yè)課思政建設(shè)中的步伐越走越堅(jiān)定，越走越遠(yuǎn)。

2.2高校提升自身的信息化硬件平臺(tái)

學(xué)校作為課程建設(shè)的載體，專業(yè)教師發(fā)展的平臺(tái)，硬件水平對(duì)課程建設(shè)的水平影響巨大，但是信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓部分高校還來(lái)不及反應(yīng)，已經(jīng)相對(duì)滯后，為此，必須果斷地改變過(guò)去傳統(tǒng)的觀念，更新硬件平臺(tái)，將平臺(tái)靈活地應(yīng)用起來(lái)，為學(xué)校的專業(yè)教師課程建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

2.3 構(gòu)建信息化課程思政共享平臺(tái)和樹立優(yōu)秀作品典范

全國(guó)大學(xué)在信息化課程思政建設(shè)中還沒(méi)有建成有效的共享平臺(tái)，政府以及教育主管部門應(yīng)當(dāng)牽頭各大高校組建這樣一個(gè)龐大的共享平臺(tái)，在該平臺(tái)上大家可以上傳、下載以及閱覽各種課程建設(shè)的成果，并在眾多的作品中進(jìn)行有組織的評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀的作品典范，供大家學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)高校教師參與的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)課思政建設(shè)培養(yǎng)的是社會(huì)主義新時(shí)代的建設(shè)者和接班人，造福千秋萬(wàn)代，信息化技術(shù)作為專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的“粘合劑”有著舉足輕重的作用，用好這一“利刃”，不僅提升信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的思想，做到一舉三贏的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田應(yīng)輝.高職院校思政課教學(xué)探究——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（23）：46.

作者簡(jiǎn)介：

楊雷（1980.12-），男，河北省保定市人，碩士，助教，研究方向：工業(yè)自動(dòng)化。