劉虹驗 王兢

摘 要：國家政府在加大對大學生思政教育工作的支持力度之后，也多次強調(diào)要組建一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導員隊伍，該規(guī)劃受到了各大高校的高度重視。民辦高校的學生素質(zhì)比公辦高校的學生素質(zhì)要低一些，民辦高校的師資力量也不如公辦高校，所以民辦高校大學生的思政教育問題更緊迫一些。輔導員作為大學生的朋友和人生導師，怎樣幫助大學生樹立正確的人生價值觀，怎樣響應(yīng)黨和國家的政策，落實好思政教育工作是值得深究和研討的問題。在民辦高校，輔導員應(yīng)該準確定位自己，用專業(yè)知識充實自己，不斷創(chuàng)新思政教育方法和思路，積極完成角色轉(zhuǎn)型，打造一支職業(yè)化的思政輔導隊伍，來幫助高校學生積極學習，健康成長。然而，通過怎樣的途徑來實現(xiàn)輔導員的角色轉(zhuǎn)型是民辦高校相關(guān)職能部門和輔導員需要共同探討的難題。

關(guān)鍵詞：民辦高校 思政教育 輔導員 角色轉(zhuǎn)型

引言

2006年，教育部門針對高校輔導員隊伍建設(shè)頒布了相關(guān)規(guī)定，該規(guī)定強調(diào)了高校輔導員的重要性，認同了高校輔導員的價值，更為高校輔導員的專業(yè)化和職業(yè)化指明了方向和途徑。但是，和公辦高校相比，民辦高校輔導員的建設(shè)力度較弱，起步時間較晚，這使得民辦高校輔導員隊伍建設(shè)還存在不少問題。怎樣解決這些問題，讓民辦高校輔導員隊伍建設(shè)朝著職業(yè)化、專業(yè)化的方向快速前行，是民辦高校，教育部門和輔導員本身需要重視和探討的問題。[1]

一、目前民辦高校學生輔導員工作現(xiàn)狀及存在問題

1.工作忙任務(wù)重，職業(yè)倦怠突顯

現(xiàn)階段，民辦高校的輔導員就如同一個裝雜物的“筐”，不論問題大小，不論問題類型，只要是同學生有關(guān)的，就往“筐”里面放，就找輔導員去解決。在民辦高校內(nèi)，大學生輔導員既是班級的管理者，也是班級的宣傳員，還是學生的朋友和長輩，是學生心理健康的咨詢師，是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導員，其身份之雜，任務(wù)之重，可見一斑。民辦高校的大學生因為其平均素質(zhì)不如公辦高校學生高等原因，使得他們的自控力和自律意識都不高，輔導員為了學生的身心健康和學業(yè)學習可謂是加班加點，勞心勞力，管這管那，煞費苦心。長此以往，許多輔導員都對這種單調(diào)，重復，瑣碎的工作產(chǎn)生了排斥心理，而管理學生也占據(jù)了他們太多的時間，使得他們沒有時間去學習專業(yè)的知識，提高自己地技能管理水平。再加上，輔導員的辛勤付出往往得不到回報，其晉升機會和福利待遇也沒有相應(yīng)地提高，許多輔導員對該職業(yè)都感到了倦怠，對自己的定位也十分迷茫。[2]

2.社會認同不足，缺乏職業(yè)歸屬感

社會大眾和許多民辦高校認為輔導員就是為學生服務(wù)的服務(wù)人員，或者管理學生的管理人員，其作出的貢獻不如大學教師，其薪資待遇和發(fā)展空間也不如授課教師。還有些高校對于輔導員的工作沒有具體設(shè)置，輔導員更像一個揮之則來，呼之則去的“勤務(wù)兵”，輔導員的具體職責不敢清晰，工作崗位變動太大，這種對待民辦高校輔導員的態(tài)度是非常淺顯，是非常錯誤的。民辦高校沒有意識到，學生思想素質(zhì)的提高比知識能力的獲取更加重要，高校輔導員的作用和意義并不比授課教師低。正是因為社會和一些民辦高校對于輔導員存在誤解和偏見，導致高校輔導員的薪資待遇沒有保障，績效考核不夠公平，晉升空間較為狹窄，進而導致高校輔導員缺乏職業(yè)歸屬感，缺乏工作積極性，其負責的思想政治教育工作也起不到應(yīng)有的效果。[3]

二、新時期輔導員角色定位轉(zhuǎn)型的路徑和方法

1.準自我定位，消除職業(yè)倦怠

輔導員想要做好大學生思想政治教育工作，和學生打成一片，獲得學生的信任，成為學生的知心朋友是前提。但實現(xiàn)這個前提并不容易，因為每個學生的狀況和性格不同，輔導員必須對思想政治教育有精準的定位，清晰的認知和專業(yè)的知識才能做好這份工作。民辦高校輔導員只有認清自我，將思政教育當成一份神圣的職業(yè)，了解工作的意義和內(nèi)涵，內(nèi)容及方法，才能真正成為學生成長路上的引路人，成為學生依賴的靈魂導師，成為學校不可或缺的心理咨詢師，繼而讓自自己朝著專業(yè)化，職業(yè)化的方向不斷前進，成為受人敬重的職業(yè)人才。做好了角色定位，輔導員才會消除職業(yè)倦怠，省下時間與精力，真正處理一些意義重大的事情。

2.增強個人職業(yè)能力，創(chuàng)新工作途徑

“磨不誤砍柴工”，輔導員想要成為受人敬重的專家，本身就應(yīng)該有成為專家的實力，所以輔導員要積極學習當代先進的思政教育經(jīng)驗，學習和大學生思政教育相關(guān)的理念和技能，積極報考就業(yè)指導師、職業(yè)規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)培訓師等職業(yè)資格，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。只有這樣，輔導員才能真正幫助大學生解決心理問題，就業(yè)問題等，贏得學生的好感與信任。在工作上，輔導員要積極創(chuàng)新工作途徑和工作思路，將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于日常管理中，將工作地點和工作時間“線上化”，打破時空的限制，以此解決一些學生較為急迫的問題，在第一時間將某些問題扼殺于搖籃之中。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能幫幫助輔導員更高效地掌握學生的動態(tài)和狀況，有利于輔導員做準備工作，制定科學全面的思政教育計劃。

總而言之，目前，輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)還處于探索階段，增強輔導員的社會認同感，做好輔導員職業(yè)定位，協(xié)助輔導員完成職業(yè)轉(zhuǎn)型，是時代發(fā)展的必然要求。[4]

參考文獻

[1]匡翠芳，尹夏蘭.全員育人體系下輔導員的角色定位[J].當代教育理論與實踐，2012（6）：30-31.

[2]張琪.高校輔導員專業(yè)自主發(fā)展探析[J].思想教育研究，2014（6）：95-98.

[3]楊廣平，談在祥，高嘉璽.高校學習型輔導員隊伍建設(shè)的時代訴求與輔導員的角色定位[J].教育探索，2011（10）：130-131.

[4]趙志峰.關(guān)于如何加強和改進民辦高校思政教育工作的思考[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2017（1）：79-80.

作者簡介

劉虹驗（1986.12—），女，漢族，山東莒縣，遼寧何氏醫(yī)學院理學學士學位，專業(yè)：教育技術(shù)學，研究方向：思想政治教育

王兢（1988—），遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學院旅游管理學院輔導員，沈陽師范大學高等教育學碩士，講師，研究方向：思想政治教育。