張曉軍

【摘要】班集體的品質(zhì)直接決定了學(xué)生的個體發(fā)展。一個優(yōu)良的班集體積極進(jìn)取，全面發(fā)展，必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用，本文主要 “從選擇合理競爭對手，確定科學(xué)奮斗目標(biāo)”、“選擇時機(jī)集體表揚(yáng)，肯定成績凝聚力量”、“田忌賽馬以長攻短，發(fā)揮優(yōu)勢增強(qiáng)信心”、“全力營造良好班風(fēng)，精心建設(shè)班級文化”四個方面來談增強(qiáng)班級凝聚力的措施。

【關(guān)鍵詞】班級凝聚力? 奮斗目標(biāo)? 集體表揚(yáng)? 以長攻短? 班級文化

【中圖分類號】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0219-02

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！蔽覈渍Z也說：“眾人拾柴火焰高”，“集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃”，可見集體的凝聚力有很大的作用。

班集體是學(xué)生成長的重要場所，一個班集體的品質(zhì)直接決定了學(xué)生的個體發(fā)展。一個優(yōu)良的班集體積極進(jìn)取，全面發(fā)展，必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。如何建立一個具有很強(qiáng)凝聚力的班集體，讓學(xué)生在集體中學(xué)會做人，形成個性，學(xué)習(xí)知識，掌握方法，引導(dǎo)他們心往一處想，勁往一處使，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是每個老師都在探索的課題。下面筆者結(jié)合多年的班主任經(jīng)歷來談?wù)勗鰪?qiáng)班級凝聚力的幾點建議。

一、選擇合理競爭對手，確定科學(xué)奮斗目標(biāo)

要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標(biāo)。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。

共同目標(biāo)是通過每個學(xué)生目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個人目標(biāo)與個人現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)的基礎(chǔ)是個人目標(biāo)，但又高于個人目標(biāo)。兩者的差異又會誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目標(biāo)。那么在設(shè)立共同目標(biāo)的時候一定要注意目標(biāo)不能太高，太高的話無法實現(xiàn)或太難實現(xiàn)容易挫傷學(xué)生的積極性，反倒不利于班級凝聚力的形成。我們要選擇經(jīng)過努力能夠完全實現(xiàn)的目標(biāo)，提高學(xué)生的積極性，在享受成功中增強(qiáng)班級的凝聚力。

另外在確定目標(biāo)時可以細(xì)分為整體奮斗目標(biāo)和階段奮斗目標(biāo)。整體奮斗目標(biāo)是班級最終要達(dá)到的目標(biāo)，一般比較籠統(tǒng)，甚至顯得比較空泛，所以我們要將整體目標(biāo)分割成連續(xù)的相關(guān)的遞升的小目標(biāo)，也就是階段奮斗目標(biāo)。需要注意的是，確立的階段奮斗目標(biāo)要明確，并且難度不能太高，要讓同學(xué)們通過努力能夠達(dá)到。這樣我們可以通過一個個階段奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)來實現(xiàn)整體奮斗目標(biāo)。

二、選擇時機(jī)集體表揚(yáng)，肯定成績凝聚力量

現(xiàn)在的孩子越來越難教了，他們接觸的信息前衛(wèi)而時尚，而老師思想更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的思想變化，跟不上時代的變化?，F(xiàn)在的孩子個性強(qiáng)，責(zé)任感差，集體意思淡薄，和別人的協(xié)作意識不強(qiáng)，他們更注重個體的表現(xiàn)，所以越來越需要別人的肯定。

針對以上現(xiàn)狀與學(xué)生特點，我們就要用較高密度的言行去刺激他們，去激勵他們，所以我覺得“集體表揚(yáng)”是肯定學(xué)生成績、培養(yǎng)他們集體意識、增強(qiáng)班級凝聚力的一種比較可行的辦法。

所謂“集體表揚(yáng)”就是在一定的時期班主任和任課老師共同配合，在比較集中的某一段時間（最好集中在一兩天）以多說學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等以表揚(yáng)為主的一種集體行為。因為一兩個老師對學(xué)生的表揚(yáng)可能有效果，但還引不起他們足夠的成就感和幸福感，但當(dāng)所有老師對他們進(jìn)行較高密度的表揚(yáng)時，就會引起他們高度的重視，激發(fā)他們的潛在意識，強(qiáng)化獲得情緒，形成強(qiáng)大的集體氣場，激勵先進(jìn)，規(guī)整后進(jìn)，鼓舞士氣，提振精神，樹立信心，從而增強(qiáng)班級凝聚力。

我曾經(jīng)在所帶的班級多次運(yùn)用“集體表揚(yáng)”法來激勵學(xué)生，凝聚人心。實踐證明，這種做法的效果是比較明顯的。但需要注意的是，一定要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)才會事半功倍，比如在集體受挫時可以運(yùn)用“集體表揚(yáng)”來為學(xué)生打氣加油，走出挫敗感;或者集體獲得榮譽(yù)時，“集體表揚(yáng)”可以讓他們得到最大限度的認(rèn)可，激發(fā)更大的潛力，取得更好的成績等。

三、田忌賽馬以長攻短，發(fā)揮優(yōu)勢增強(qiáng)信心

任何一個班級，都有自己的優(yōu)勢，也有自己的不足。而我們好多老師好班主任是“眼里揉不得沙子”，通?？傁矚g拿本班的優(yōu)勢去和別人的優(yōu)勢比，拿自己的不足和別人的不足比，同時我們也總喜歡放大和別人的差距，放大自己的不足，本來希望在找差距的過程中發(fā)現(xiàn)問題，迎頭趕上，結(jié)果一味的批評與貶低嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性，班級也就變得毫無生氣，軍心渙散了。

面對這種現(xiàn)狀，我們不妨想想“田忌賽馬”的故事，合理籌劃，準(zhǔn)確出擊，以長擊短，從而獲得最后的勝利。

經(jīng)過多次實踐，我覺得采用“以長攻短”的辦法能夠有效地改變這種情況?！耙蚤L攻短”簡單點說就是讓長處更長，短處最短。我通常的做法是拿自己的優(yōu)勢和別人的不足比，并且把自己的優(yōu)勢夸大到能完全獲得優(yōu)勢的地步;同時把自己的不足縮小，以確保自己的不足比別人的不足少（當(dāng)然班主任一定要心里有數(shù)）。打破學(xué)生面對優(yōu)秀對手時通常會產(chǎn)生的畏難心理和自卑心理，從心理上增強(qiáng)學(xué)生的信心，樹立起自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生覺得我行，我們班很不錯，慢慢地學(xué)生就會喜歡上班級，愛上班級，也就有了集體榮譽(yù)感，有了責(zé)任感，自然也就有了較強(qiáng)的班級凝聚力。

班級的凝聚力就是班級的戰(zhàn)斗力，是衡量班級優(yōu)劣的重要指標(biāo)，也是我們班主任一直追求的東西。雖然增強(qiáng)班級凝聚力的方法各不相同，但都包含了讓學(xué)生從心理上認(rèn)同班級，愿意為班級的榮譽(yù)而去努力這一核心，只要我們抓住這個核心，采取各種措施，最大限度地發(fā)揮教育合力的作用，肯定會讓班級充滿活力，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，積極向上，形成強(qiáng)大的凝聚力。